蕭凌

隨著教育的不斷改革，初中教師都在探索新型的課堂教學(xué)模式，來適應(yīng)時代的改變。發(fā)展性評價的教學(xué)模式得到教育人士的關(guān)注，本文將以發(fā)展性評價在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索為主題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、實(shí)施發(fā)展性評價，了解學(xué)習(xí)情況

在初中物理課堂的教學(xué)中，教師們要針對學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，通過這樣來不斷補(bǔ)缺學(xué)生們物理知識的漏洞，進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效率。所以，教師們首先需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的掌握，針對不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行發(fā)展性評價，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況主要分為兩種方法，一種是通過在物理課堂上的互動，另一種是師生之間私下的交流互動。但是，在私下的交流中，學(xué)生們很難敞開心扉地與教師進(jìn)行交流。所以，教師們要不斷將互動融入物理教學(xué)課堂，來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。比如一個簡單的物理題，有一個人每間隔固定時間就從高處向下拋下一個小球，小球做自由落體運(yùn)動，當(dāng)這個人向下拋第十一個小球的時候，第一個小球落到地上，已知小球下落高度為125米，求每個小球拋出的時間間隔？（g=10m/s2），在這道題目中，就涉及了自由落體的知識點(diǎn)，我們在解題過程中就要注意巧妙利用自由落體有關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行題目分析，利用自由落體公式 ，把H=125m代入其中就可以得到第一個小球落到地面上需要五秒，再結(jié)合題目可知，當(dāng)?shù)谝粋€小球落到地上的時候第十一個小球開始釋放，因此在這個過程中有十個相等的時間間隔，在這個過程中每一個小球下落的時間都是 ，也就是所求的每個小球拋出時間間隔為0.5秒。教師們在進(jìn)行講解的過程中，到一個重要的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行回答。通過學(xué)生們的反應(yīng)情況來了解學(xué)生們的掌握情況，然后針對學(xué)生們知識的漏洞，實(shí)施發(fā)展性評價，讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，提高學(xué)生們的物理知識水平，另外教師們也可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，改變教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，打造高效的初中物理教學(xué)課堂。

二、實(shí)施發(fā)展性評價，加強(qiáng)師生互動

在初中物理教學(xué)中，有許多物理問題的解決方法，這些方法的講解當(dāng)然是通過互動的方式進(jìn)行，更有利于學(xué)生們的掌握和運(yùn)用。所以，教師們將發(fā)展性評價合理地融入物理教學(xué)中，通過評價的方式來不斷加強(qiáng)師生之間的互動。因?yàn)樵诨拥倪^程中，教師們會吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們集中精神進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。所以，教師們可以在互動中讓學(xué)生們進(jìn)行開放思維的學(xué)習(xí)相關(guān)解題方法。下面簡單介紹一個運(yùn)用微元法來推出勻加速運(yùn)動的位移和時間的表達(dá)式。設(shè)一個物體運(yùn)動的初速度為v，加速度為a做勻加速直線運(yùn)動，經(jīng)過一段時間t，求解這個物體的位移與時間的關(guān)系表達(dá)式。首先我們依據(jù)題意，來進(jìn)行微元法的第一步取元，我們可以將這個物體的運(yùn)動路程分解為若干個小路程，因?yàn)樵跇O短路程內(nèi)，物體運(yùn)動的時間也是極短的，所以我們可以將物體看作在這個小路程中做勻速直線運(yùn)動，進(jìn)而得出物體在極短的時間內(nèi)所走的路程表達(dá)式。我們再將整個路程的表達(dá)式求解出來，我們也可以做出物體運(yùn)動圖像，以x軸當(dāng)作時間t，以y軸為物體的運(yùn)動速度，通過對面積的求解來計(jì)算出物體位移與時間的表達(dá)式。通過互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行解題方法的學(xué)習(xí)時，打開自己的思維進(jìn)行思考和研究，再加上教師們合理的過程性評價，進(jìn)而悟透并熟練的運(yùn)用相關(guān)的物理解決方法。

三、實(shí)施發(fā)展評價，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為中的理科科目，教師在課堂上要把課本內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來進(jìn)行書本知識點(diǎn)的印證，根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)情況，實(shí)施發(fā)展性評價，從而讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有更深的理解，也能讓學(xué)生在做題的過程中通過回憶在課上教師演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反復(fù)回憶達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，教師們可以讓學(xué)生們相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中通過師生之間的互動，來不斷引入物理課堂所要講解的知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。下面簡單介紹幾種通過互動引入物理課堂教學(xué)的方法。比如，在進(jìn)行物理電學(xué)知識的講解時，教師們就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生們分配小組，讓幾個同學(xué)互為小組，進(jìn)行電路連接，給學(xué)生們提供燈泡，電源，導(dǎo)線和開關(guān)，讓學(xué)生們根據(jù)教師在試驗(yàn)前給學(xué)生的對于電路連接的有關(guān)步驟，按照步驟進(jìn)行操作，通過學(xué)生們之間的合作討論，再加上師生之間的互動，來不斷引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣類似的比較簡單的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時候的自信心而且還能培養(yǎng)孩子們對于物理的興趣，從而提高課堂效率。最后，對于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師們可以自己來做，讓學(xué)生們在一旁進(jìn)行觀察，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師們可以不斷地向?qū)W生們提出問題，增加師生之間的互動，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲轿锢碚n堂中。比如教師們可以提出這樣的問題，“這個實(shí)驗(yàn)步驟的目的是什么？”“在做這個實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意哪些問題？為什么呢？”等，通過教師們的不斷提問，讓學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)有進(jìn)一步的了解，不斷引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，發(fā)展性評價是對學(xué)生們近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的總結(jié)和糾正，以免學(xué)生們在學(xué)習(xí)上走歪路，提高物理知識掌握能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。endprint