紀顯彬

摘 要：隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加速，英語技能在進行職業(yè)與國際業(yè)務交流的過程中已經(jīng)成為了一項必要因素，初中階段英語的學習屬于英語知識的基礎性學習，對于學生英語技能的整體發(fā)展具有很大的影響作用。本文中筆者就針對反思性教學在初中英語寫作教學中的具體應用進行了一系列研究，以備相關人士參考。

關鍵詞：反思性教學；初中英語；寫作教學；應用

英語作為世界性通用語言，學好英語這門學科顯然已經(jīng)成為了人們的共識。初中階段的英語學習屬于基礎性知識的學習，因此，一定要在初期打好基礎，準確掌握詞匯及語法等的應用，提高英語寫作水平，為學生今后步入社會的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

一、反思性教學的定義

反思性教學的意思是指通過對自身的行為進行持續(xù)性的反思，以找出其中不足，繼而進行完善和調整，從而使學生的學習效果更好，使教師的教學水平不斷提高。反思性教學的主體有兩個，分別是學生和教師。對教師而言，反思性教學就是對自身教學內容與教學方式進行定期審視和優(yōu)化創(chuàng)新的一種新型教學手段。對學生而言，反思性教學就是在日常學習的過程中對自身思考與學習方式進行定期總結和調整，從而提高學習成績[1]。

二、反思性教學在初中英語寫作教學中的具體應用

（一）培養(yǎng)學生的反思性意識

意識支配行為，因此反思性教學的開展要從意識方面入手。首先要培養(yǎng)學生應用學習策略的意識，學習的具體策略直接影響著學習效果，教師可以在組織學生進行課堂教學的過程中適當?shù)臐B透一些實用性的學習策略，有學生對其了解后自行選擇自己所容易接受的方式進行輔助學習。其次，培養(yǎng)學生積累錯題的意識。英語寫作的學習并非一朝一夕間就能夠完成的，它需要學生在日常學習中不斷積累知識以及素材，這是一個循序漸進的過程。學生形成積累錯題的意識后，學習過程中就會自發(fā)的將自己做的錯題記錄下來，然后平時翻看以加深此類問題的記憶，這樣就能夠避免再犯類似錯誤，從而提高寫作水平。

（二）培養(yǎng)學生良好的反思性學習的習慣

好的學習習慣能夠促進日常學習過程中知識的積累以及錯誤的糾正，從而使寫作內容變得更加豐富。首先應引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，使其在進行預習的過程中，通過對難點知識的思考將以往掌握的知識進行聯(lián)系和反思，從而找出自己的不足并加以改正和注意，對于那些無法自行消化的難點問題與新知識，學生就會在課堂上帶著學習動機去探求，大大提升了實際學習效率。課前預習的內容應有教師決定，可以是單詞的讀音內容、句型語法內容，以此提升寫作過程中詞匯及語法運用的準確性。也可以是下一課內容的自主預習，這樣在進一步提升學生自主閱讀能力的同時還能夠培養(yǎng)其對文章的審美性。其次就是要培養(yǎng)學生課堂認真聽講的習慣，課堂是學生獲取新知識和鞏固舊知識的主要途徑，因此課堂的聽講效率很重要，學生想要提高自身的寫作水平就一定要充分把握課堂學習時間，養(yǎng)成認真聽講的好習慣。對于教師來講，應當從課堂開始階段就做好leading in或是warming up，以此帶動課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍下加深知識的記憶和掌握，提高學習效率。這里教師應注意的一點就是：一定要注意保持課堂的趣味性。再次，培養(yǎng)學生課后反思的習慣。反思習慣的培養(yǎng)可以有教師組織學生通過課后作業(yè)的方式來完成，作業(yè)的內容可以是要求學生對此節(jié)課的知識進行回顧，并將這一回顧思路落實到筆頭上形成課后筆記，同時筆記中還要體現(xiàn)出學生對課堂知識學習中的重難點問題，以及以后遇到類似問題的解決思路等。這樣，學生可以對課堂知識進行分析和總結，教師也能夠在點評筆記內容的過程中了解到學生的薄弱環(huán)節(jié)，從而制定有針對性的教學方案[2]。

（三）做好自我評價

在初中英語寫作教學中的自我評價應體現(xiàn)四方面：一是學生對自身學習的評價；二是教師對自身教學的評價；三是學生與學生之間的互相評價；四是教師與學生間的評價。學生進行自我評價能夠進一步發(fā)掘自身在學習過程中的種種不足并及時加以糾正，從而促進寫作能力的提升。教師對自身的教學進行自我評價能夠準確掌握對學生的最佳教學方式，提高教學質量和效果。不同學生之間的互相評價能夠使他們從彼此學習中指出各自的優(yōu)勢和不足，從而做到取長補短，共同上進、共同成長。教師與學生之間進行評價可以使教師通過學生的反饋進行教學工作的逐步完善，改進教學。學生則能夠獲得啟發(fā)，有目的性、有針對性的進行反思性學習，從而促進英語寫作綜合能力的提升，為后續(xù)更深入性的學習奠定穩(wěn)固的基礎。

從上文的描述中我們不難發(fā)現(xiàn)，反思性教學對于初中階段的英語寫作教學具有很大的應用意義。通過這種方式不但能夠促進教師教學水平的有效提升，同時也進一步提高了學生的英語知識靈活應用能力和寫作能力。但是由于反思性教學的應用和發(fā)展較晚，想要提高應用效果還需要教師在實踐的過程中繼續(xù)摸索，找出不足并及時完善，同時注意教學方式的創(chuàng)新，希望反思性教學在初中英語寫作教學中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]吳榮.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J/OL].中國培訓：1（2017-06-22）.

[2]魏園仿.淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].才智，2015，（34）：158.endprint