單彩云

【摘 要】“親自然課程”立足于蘇霍姆林斯基的自然教育思想和幼兒園的實(shí)際情況，以“在自然中釋放天性、在游戲中享受快樂、在探究中躍動成長”為課程目標(biāo)，從而促使幼兒在與自然的充分互動中“自然、自主、自信、自由”地發(fā)展。為了有效實(shí)施“親自然課程”，幼兒園不僅要創(chuàng)設(shè)豐富又真實(shí)的自然環(huán)境，讓孩子們有充足的條件親近自然、走近生活，還要開展有趣的活動，支持孩子在經(jīng)歷中獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；課程建設(shè)；實(shí)踐

一、對“親自然”教育的認(rèn)識與思考

蘇霍姆林斯基的自然教育思想認(rèn)為，教育應(yīng)該遵循兒童的自然本性，讓兒童接近自然、了解自然，認(rèn)識自然。同時(shí)，成人還要以自然的眼光看待兒童，按照兒童自然的天性和原點(diǎn)發(fā)展水平實(shí)施教育?；谶@樣的理解和認(rèn)識，我們認(rèn)為，教育應(yīng)該讓孩子在打開書本之前先讀大自然的書。讓幼兒通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及肢體動作的發(fā)展來認(rèn)識這個(gè)世界，讓大自然中充滿繽紛的色彩、時(shí)令的變化與富有生命力的物種，成為孩子最天然的學(xué)習(xí)場所，讓孩子的學(xué)習(xí)是主動的、探究性的、充滿生機(jī)和活力的。提出實(shí)施“親自然課程”也是源于對自然教育思想的認(rèn)同，更是根據(jù)我園的實(shí)際情況。

我園自然資源非常豐富，有充足的戶外活動場地和豐富的自然環(huán)境資源，帶領(lǐng)孩子走出活動室、走出幼兒園，投入大自然的懷抱，到活的語言和思維的源頭去“旅行”，讓大自然成為孩子們感受豐富多彩現(xiàn)象和挖掘無限美的兒童智慧的源泉，這將是一件非常有意義的事情。

經(jīng)過認(rèn)真的思考，我們提出了“在自然中釋放天性、在游戲中享受快樂、在探究中躍動成長”的課程目標(biāo)，希望孩子們在與自然充分互動的過程中“做自然之子、享自然之樂，體自然之味”，最終能“自然、自主、自信、自由”地發(fā)展。

二、“親自然課程”的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)豐富又真實(shí)的自然環(huán)境，讓孩子們有充足的條件親近自然、走近生活

既然幼兒園的課程是活的教育，那就需要用活的環(huán)境來支持他們的活動，而不是死的書本。活的環(huán)境就是要創(chuàng)設(shè)讓孩子想玩、能玩、愛玩的環(huán)境，引起孩子的興趣、支持孩子的互動、激發(fā)孩子不斷挑戰(zhàn)的欲望。

1. 功能各異的游戲區(qū)

我國著名的教育家陳鶴琴老先生說，大自然、大社會是我們知識和生活的源寶庫，是經(jīng)濟(jì)而又實(shí)惠的。他提倡讓孩子們在自然環(huán)境和社會生活中接受最真實(shí)自然、生態(tài)有效的教育。結(jié)合他的自然教育的思想，我們利用幼兒園戶外面積充足的有利條件，努力創(chuàng)設(shè)豐富的、生活化的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，讓孩子能夠輕松愉悅地投入自然和社會生活的懷抱，以此獲得豐富自然和生活體驗(yàn)，得到足夠的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。我園根據(jù)各戶外環(huán)境區(qū)域的位置和場地特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了豐富多樣的具有自然體驗(yàn)特色或又具挑戰(zhàn)性的游戲區(qū)，具體包括體能挑戰(zhàn)區(qū)（煙霧小山、香樟公交車道、野戰(zhàn)坡、足球場）、生活休閑區(qū)（花卉園、燒烤園、百果園、種植園）和沙水探究區(qū)（開心島、嬉水溝、玩沙池）等十多個(gè)游戲活動區(qū)。各具特色的自然游戲區(qū)，使得孩子們有足夠的自然空間和條件開展豐富多彩的活動。孩子們在這里時(shí)而與沙為伴、時(shí)而與水嬉戲、時(shí)而以樹為樂，充滿歡聲笑語，充滿童年的幸福與美好。豐富多樣的自然環(huán)境，使得孩子們有更多的機(jī)會去探究身邊所有美好的事物，也使得他們能夠不斷地挑戰(zhàn)自己、突破自己。

2. 充滿自然樂趣的坂湖公園

我園地處美麗的小坂湖之畔，坂湖公園是柯橋非常美麗的湖景公園，也是兼具運(yùn)動休閑功能的公園。我園與公園相依而建，相擁而存，坂湖公園豐富的資源正是我園實(shí)施“親自然課程”不可或缺的寶貴資源。那里有大片的草地，大得足夠全園孩子在這里盡情玩耍；有豐富的植物，成片的高大的香樟林、春綠秋紅的楓樹林等；還有秀麗的湖水和奇特的湖心小島，湖中有白鷺飛翔，小島上有白鷺在小憩。這里是孩子們可以盡情玩耍、體驗(yàn)、探究和挑戰(zhàn)的好地方，是幼兒園課程實(shí)施的寶地。

（二）開展有趣的活動，支持孩子在經(jīng)歷中獲得發(fā)展

南師大虞永平教授指出，幼兒園課程編制時(shí)必須“回歸幼兒經(jīng)驗(yàn)、指向幼兒的幸?！薄Ｔ凇坝H自然”課程實(shí)施中，我們努力關(guān)注孩子的主體地位，倡導(dǎo)讓孩子做生活的主人，在課程中讓他們做自己喜歡做的事情，做自己覺得有意義的事情。而走進(jìn)大自然，則是孩子最喜歡的事情，最沒有束縛的事情，也是最有樂趣的事情?；谶@樣的認(rèn)識，我園的“親自然課程”主要通過主題活動和游戲兩個(gè)途徑來實(shí)施。

1. 有滋有味的主題活動，讓孩子體驗(yàn)自然、探究自然

各主題以幼兒為主體、以活動為線索、以行動為方式的模式進(jìn)行，主題內(nèi)容有花、蟲、樹、果等，通過系統(tǒng)的主題活動帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)自然的秘密，感受自然活動的樂趣。

春天，“小腳丫之旅”的主題活動就此開始了，小班的“鮮花使者”、中班的“春筍娃娃”、大班的“茶葉香香”等活動都讓孩子們置身于大自然中，靜靜地聽一聽、看一看、聞一聞、做一做，盡情地感受著大自然的奇妙。中班的孩子則在大人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)山間，走進(jìn)竹林，平生第一次體會到挖筍的樂趣，而剝筍、切筍、煮筍、曬筍干對孩子來說更是美妙絕倫的體驗(yàn)，當(dāng)看到自己親手做的筍干菜包裝好送到父母和客人手上時(shí)，那種興奮和成就感是難以言表的。秋天，隨著果子的成熟，“果果成長記”的主題活動進(jìn)入了高潮，百果園和種植園顯得尤為熱鬧，孩子們在這里忙碌著，觀察水果的成長情況、測量和比較各種水果的大小，期盼著果子快快成熟。采摘的日子也是孩子們最幸福的日子，他們帶著工具，分工合作，體驗(yàn)采摘的樂趣，并把摘下來的果子送回班級里進(jìn)行再次的觀察和探究，最后幸福分享、品嘗果子。在這里，他們發(fā)現(xiàn)番薯藤可以有這么多種有趣的玩法，番薯原來是長在地底下的，挖番薯原來還是個(gè)技術(shù)活，番薯可以有這么多種食用方法，制作各種美味番薯原來有這么多的學(xué)問。最后，孩子們將自己制作的美食與全園的小朋友、老師和阿姨們分享。在這樣的主題活動中，孩子們種番薯、觀察照顧番薯、挖番薯、制作番薯食品、吃番薯、畫番薯等，親近自然，主動觀察、探索、表達(dá)和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)的能力得到了較大的提高，對大自然的熱愛之情油然而生。

2. 豐富多彩的游戲活動，讓孩子享受自然、熱愛自然

教育家們曾經(jīng)好多次提出大自然是最好的活教材、最好的老師，那我們就應(yīng)該堅(jiān)持讓孩子盡可能多地接觸大自然，深刻認(rèn)識大自然。

首先，利用幼兒園內(nèi)的自然游戲區(qū)開展有趣的游戲活動。比如玩水區(qū)，孩子們把它稱為“開心島”，自己就是開心島上的小島民，小島民有時(shí)候會在那里捕魚，有時(shí)候會在那里打水仗，有時(shí)候又會在那里撈珍珠……這樣的游戲活動，讓他們總是充滿激情。在捕魚的游戲中，他們對不同的魚有了直觀的認(rèn)知。經(jīng)過多次游戲，他們還掌握了一套比較好的合作捕魚的方法。

其次，利用坂湖公園開展環(huán)湖徒步行。坂湖公園環(huán)湖而建，正好適合我們進(jìn)行環(huán)湖行走。活動每周一次，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動水平制訂環(huán)湖徒步的路線和距離，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行逐步調(diào)整。在一次次的行走中，孩子們步行的時(shí)間在縮短，距離在增加，這對孩子來說是一項(xiàng)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的活動。通過環(huán)湖徒步行，孩子們的體能得到了鍛煉，獨(dú)立能力增強(qiáng)了，同伴之間的友情得到了發(fā)展，對這樣的活動更加有激情了。環(huán)湖徒步行，成了非常受孩子們歡迎的特色運(yùn)動。

最后，利用周邊環(huán)境開展野趣游戲活動。除了挑戰(zhàn)體能的環(huán)湖行，我們還利用周邊環(huán)境資源開展許多豐富的野趣活動。春天，孩子們在公園里迎風(fēng)奔跑放風(fēng)箏，夏天在花叢中捉蟲、在草地上野營，秋天在楓林里追逐嬉戲，冬天在土坡上踩冰塊打雪仗。

大自然是兒童健康的源泉，它帶給孩子的不僅是體格的強(qiáng)健和力量的增加，還給孩子帶來了心靈的愉悅和歡樂。大自然更是一本書，是思維的搖籃，它促進(jìn)幼兒帶著滿腦子的問題去探究和追尋。

華東師范大學(xué)姜勇在《關(guān)于幼兒教育的人文遐想》一文中勾勒了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的愿景：“好的幼兒教育應(yīng)該讓兒童感受幸福、自由、暢快；好的幼兒園教育應(yīng)該讓兒童真正像他們自己，真正成為他們自己；好的幼兒教育應(yīng)該讓兒童擁有充分遐想和詩意的空間……”在“親自然課程”探索之路上，我們感受到了課程帶給孩子的快樂和幸福，或許這就是我們追尋的學(xué)前教育的“桃花源”。endprint