謝宗春

為什么要規(guī)范、優(yōu)化和提升我們的校本教研？

養(yǎng)花者研究花，培草者研究草，教人者研究教——不為別的，乃理所當(dāng)然不可置疑；是鳥就要飛，是魚就要游，是教師就要教書育人——不為別的，乃天經(jīng)地義順理成章。同樣，教師從事教科研，不為別的，乃內(nèi)在之要求、自然之規(guī)律。

可就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事實(shí)、普普通通的常識(shí)，不知何時(shí)卻被我們束之高閣，“閣”了那么久，以致“教研”二字竟成了我們最熟悉的陌生詞、最陌生的熟悉詞。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的循環(huán)往復(fù)中，我們屏蔽了學(xué)習(xí)，忽視了教研，淡忘了提升，結(jié)果在找不到方向感的倦怠中，一不小心一節(jié)課教了一輩子，一輩子教了一節(jié)課——想想不冒冷汗嗎？

我們周圍有一批教學(xué)效果很好的資深教師，他們?cè)鶎?shí)踐、經(jīng)驗(yàn)豐富、勤耕不輟，既拓展內(nèi)涵提升自己，研究成果發(fā)表出來(lái)也是自身成就感和價(jià)值感的有力彰顯；我們也有不少優(yōu)秀的年輕教師，他們?cè)诠ぷ髦行膽B(tài)陽(yáng)光善于納言，勤于學(xué)思，積極擔(dān)當(dāng)，如切如磋、如琢如磨地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究和提升，從而創(chuàng)造更多亮燦燦的精彩課堂?？涩F(xiàn)實(shí)中，我們也不無(wú)遺憾地看到，很多學(xué)校的教研活動(dòng)形式單一，管理松散，層次不高，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)序隨意，高耗低效；更有很多教師對(duì)待教研（乃至整個(gè)的教育教學(xué)工作）或敷衍應(yīng)付，或坐井觀天，或半推半就，或疲于應(yīng)付，或漠然而視；抑或雖在做，但卻碎片化、淺表化、無(wú)序化、低效化——想來(lái)，這既與學(xué)校對(duì)校本教研管理的疏失有關(guān)，也與我們教師個(gè)體自主性的缺失有關(guān)吧！教研質(zhì)量決定著我們的課堂質(zhì)量，課堂質(zhì)量決定著我們的工作質(zhì)量，工作質(zhì)量決定著我們的生活質(zhì)量，生活質(zhì)量決定著我們來(lái)一遭這人世間的人生質(zhì)量。一旦離開了上溯理論下接實(shí)踐、教研合一的高質(zhì)量教研，這一切的一切又從何談起呢？

本著這樣的指導(dǎo)思想，經(jīng)集思廣益充分醞釀，我們學(xué)校本學(xué)期因地制宜地進(jìn)一步豐富了校本教研的形式和內(nèi)容，明確了教研活動(dòng)的必選動(dòng)作和自選動(dòng)作，強(qiáng)化了監(jiān)管，厘清了責(zé)任，在過程督醒、效益評(píng)定和結(jié)果運(yùn)用等方面出臺(tái)了一系列新的規(guī)范化要求。當(dāng)然，在這些新的要求面前，可能有的同志會(huì)有限制感或緊張感，或者雖也能認(rèn)識(shí)到教研的意義與價(jià)值，但囿于慣性和惰性，還或多或少地有些抵觸感。

這種感覺當(dāng)屬正常，也可理解。知易行難是廣泛的人性，人最難的就是認(rèn)識(shí)和超越自己。作為普通人，我們身上或多或少都潛伏著一些諸如言勝于行、守舊懶惰、安于現(xiàn)狀等不易察覺的消極人性。破山中賊易，破心中賊難——可不要小看這些缺點(diǎn)和不足，它們的力量有時(shí)太大，你我單靠一己之力與之戰(zhàn)斗，極有可能遭遇滑鐵盧。作為一名接受過良好心理學(xué)教育的老師，我們對(duì)此定有較為深刻的認(rèn)識(shí)。盧梭說：“人生而自由，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在枷鎖之中?！彼裕覀儜?yīng)該自愿、自主、自覺地悅納學(xué)校的校本教研制度，在充分發(fā)揮自己主體性的基礎(chǔ)上，積極引入制度的強(qiáng)制力量，輔助自己奮力續(xù)航，不斷突破。這是一種理性，一種能力，也是一種智慧和境界。如是，我們才能避免“20歲就死了，只是到80歲才埋葬”的悲??；才能擁有“任爾東西南北風(fēng)，咬定青山不放松”的教研定力；才能擁有“不積跬步無(wú)以至千里，不積細(xì)流無(wú)以成江?！钡慕萄袌?jiān)持；才能在思想和行動(dòng)上把教研內(nèi)化為對(duì)話學(xué)生和課堂的自覺和常態(tài)；才能無(wú)限追求和靠近“縱心所欲不逾矩”之自由境界。

歲月荏苒，白駒過隙。屈指算來(lái)，除了14年的普通教師身份外，我擔(dān)任初級(jí)中學(xué)、九年一貫制學(xué)校和完中校長(zhǎng)至今已有12年。12年來(lái)，在緊張繁忙的管理工作之余，我總是如自己擔(dān)任普通教師一般，矢志不移地堅(jiān)守一線課堂和教研，從未間斷與放棄。每年伊始，我總忘不了訂了幾份高端的教育教學(xué)雜志，閱讀、思考、改編、踐行；每學(xué)期，我也總不忘記給自己量身定做一個(gè)教研“微”課題，集中優(yōu)勢(shì)兵力予以突破；日常教學(xué)中，我一如既往地堅(jiān)持與同事學(xué)習(xí)交流、分享碰撞，也樂此不疲地反思記錄自己教學(xué)中的得與失，并于第一時(shí)間行為跟進(jìn)，優(yōu)化改正……就這樣，一次次的自我出發(fā)，一次次的自我回歸，我上溯理論下接實(shí)踐，教并研究著，忙并享受著，累并快樂著，書寫了也正在書寫著一份獨(dú)屬自己的教研故事和成長(zhǎng)方式。

功不唐捐，行必有獲。一路走過、想過、躍過，我很慶幸，有越來(lái)越多的學(xué)生歡迎我的課堂，也有越來(lái)越多的同事點(diǎn)贊我的課堂。課堂小天地，育人大舞臺(tái)。課堂上，我快樂著學(xué)生的快樂，學(xué)生也快樂著我的快樂；我憂傷著學(xué)生的憂傷，學(xué)生也憂傷著我的憂傷。學(xué)校管理工作雖然瑣碎繁雜，但一走進(jìn)課堂，我就成了“自己的王”，那種與學(xué)生共享課堂的滋味醇厚綿長(zhǎng)，時(shí)時(shí)讓我“沉醉不知?dú)w路”。記得有一次外地學(xué)術(shù)交流，一位當(dāng)?shù)氐睦蠋焼栁遥骸澳窃趽?dān)任校長(zhǎng)前，就獲得過學(xué)科帶頭人、名師等稱號(hào)的吧？”當(dāng)我實(shí)情以告時(shí)，他臉上一下子寫滿了驚奇：“據(jù)我所知，很多校長(zhǎng)都是‘教而優(yōu)則仕的，您這是‘仕而優(yōu)則教??！學(xué)校管理本身就耗時(shí)費(fèi)力了，您還忙中偷閑，一心二用，堅(jiān)守課堂，筆耕不輟，這份定力，佩服佩服！您是怎么取得這些成績(jī)的？”當(dāng)聽到我“無(wú)他，唯教研耳”之回答時(shí)，他頻頻頷首，會(huì)心一笑，道：“然也，然也！這正印證了蘇霍姆林斯基的話——教研是為師者的樂趣之路、幸福之路?。　?/p>

是的，篤定教研不僅是改進(jìn)我們教育教學(xué)的實(shí)踐路徑，更是提升我們生存質(zhì)量和生活品質(zhì)的康莊大道。追憶當(dāng)初，教書育人之事業(yè)，是我們自己的選擇，非人所迫。不忘初心，砥礪前行，一以貫之地對(duì)這個(gè)選擇負(fù)責(zé)，天經(jīng)地義。要在教育教學(xué)領(lǐng)域立身立命，繼而立德、立功、立言，不管順逆、榮辱抑或樂悲，有一條路一定是對(duì)的，那就是拋棄一切的惰性、理由和借口，腳踏實(shí)地，努力變好，好好教研，好好生活，靜心、精心、敬心地走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。當(dāng)我們能夠不混日子，愿意用心書寫自己每一天的成長(zhǎng)史，努力成為一個(gè)讓學(xué)生內(nèi)心瞧得起的老師；當(dāng)我們能夠懷著火熱的耐心，教研合一，堅(jiān)持不懈地從一件件小事開始……那么，一個(gè)完全屬于自己、屬于學(xué)生的世界，一份踏歌筑夢(mèng)成長(zhǎng)的幸福愿景，還會(huì)遙不可及嗎？

想起了2月14日，西方情人節(jié)那天，給高三學(xué)生上的一節(jié)英文經(jīng)典情書閱讀與賞析課。當(dāng)我把幾封復(fù)印好的名人情書片段發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們頗為詫異，也有點(diǎn)兒興奮，畢竟青春年少嘛。我先讓學(xué)生挑選自己最喜歡的部分閱讀、欣賞，然后嘗試用比喻、擬人、排比等手法，仿寫若干關(guān)于love的句子或片段。為了活躍氣氛，我激將道：“作為謝老師的高徒，以后不會(huì)用英文寫情書，只會(huì)用土得掉渣的I love you，層次就太低了，也太降低Mr. Xie的水平了！我可不愿意哦！”學(xué)生聞言，笑而不答，認(rèn)真讀了起來(lái)。學(xué)生鋒身材魁梧，高大健壯，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)得比較艱難，幾近放棄。為了給他一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，在檢查反饋階段，我特地只讓他選讀一段自己最有感覺的“情書”。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流暢度暫且不說，就他那聲音，還沒有一只蚊子的大，仿佛從地底下冒出來(lái)似的，而且還呈漸弱之勢(shì)！“What a tall and strong boy！But what a low voice！Could you please read it louder？”我鼓勵(lì)道。其他學(xué)生也“趁火打劫”：“外形和聲音不匹配，不夠自信哦！”“呵呵，看來(lái)，除了一個(gè)strong的身體，我們還得打造一顆strong的心。A strong heart is more powerful than a strong body！ 要不然就會(huì)找不到自信噢！”我幽了他一默，順便鼓勵(lì)到：“所以我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富、改造、優(yōu)化和升級(jí)自己的內(nèi)在力量，這樣我們做事才有底氣和自信！不放棄、不拋棄，就能爭(zhēng)氣！Come on，Im sure of you！”

最大的動(dòng)力，源自內(nèi)心。學(xué)生如此，為人師者的我們豈能例外？我在為學(xué)生加油，其實(shí)也在為自己加油；我在說給學(xué)生聽，其實(shí)也在說給自己聽。置身課堂和校園，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的言行和素養(yǎng)，展示著自己，影響著學(xué)生。有了強(qiáng)大的內(nèi)心，我們才能執(zhí)著教研、自信教學(xué)；才能唱響課堂、成就學(xué)生；才能打開自我，綻放人生！

此時(shí)此刻，深夜靜謐，萬(wàn)籟俱寂。庭院積水空明，藻荇交橫。推開院門，輕輕踱出小院，雖是夜晚，但春的氣息卻強(qiáng)于白日般地?fù)涿娑鴣?lái)，澎湃洶涌，熱烈奔放。我喜歡這樣的夜晚，也屬于這樣的夜晚：自己既可以在浩渺的宇宙凌空高蹈，也可以在遼闊的大地淺吟低唱?！凹尿蒡鲇谔斓兀鞙婧Ｖ凰?。”古人之慨，吾心戚然。宇宙浩瀚，人事微渺，生命苦短，路阻且長(zhǎng)。但教書育人，道義在肩，一絲一毫，豈敢怠慢？豈能怠慢？駐足、側(cè)耳、傾聽，那躺在大自然懷抱里的草木禾苗驚蟄而歡的悉悉拔節(jié)聲，清脆、起伏、悅耳、撩人……希望在萌發(fā)，夢(mèng)想在成長(zhǎng)，你我也在成長(zhǎng)嗎？

（作者單位：安徽定遠(yuǎn)縣吳圩中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint