趙建華　盧丹梅　趙曉銘??

摘要：文章借鑒國外CDIO工程教育模式，針對(duì)農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，提出構(gòu)建多層次理論知識(shí)體系、注重綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練和培養(yǎng)良好職業(yè)道德素養(yǎng)的農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)CDIO模式開放式實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；農(nóng)林院校；城鄉(xiāng)規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)體系；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6420；TU98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）05009505

隨著新型城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)建設(shè)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中發(fā)生了巨大的變化。城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的問題越來越廣泛，問題的性質(zhì)也越來越復(fù)雜，這使得城鄉(xiāng)規(guī)劃所關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生了較大變化。在當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化大發(fā)展的浪潮下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只局限于理論知識(shí)方面，還必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代城市發(fā)展所面臨的許多實(shí)際問題的關(guān)注與研究，積極開展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

CDIO國際工程教育模式的借鑒和引入，有助于改善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教育薄弱的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)科健康全面的發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育優(yōu)勢

當(dāng)前中國進(jìn)入城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展新時(shí)期，國家重視生態(tài)文明建設(shè)，為農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育逐漸從注重空間形態(tài)轉(zhuǎn)向突出城鄉(xiāng)規(guī)劃的公共政策作用，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。與理工科院校相比，農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在依托風(fēng)景園林的生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃優(yōu)勢和以土地利用布局為核心的土地資源管理優(yōu)勢，以及以村鎮(zhèn)地域?yàn)橹攸c(diǎn)的空間與管理研究方面的優(yōu)勢[1]。

本文借鑒國外CDIO工程教育模式，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探討新機(jī)遇下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何改革實(shí)踐教育體系，打破僵化的教育模式，構(gòu)建特色專業(yè)教育模式，尋求更為科學(xué)的發(fā)展之路。

二、CDIO模式對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示

CDIO工程教育模式是當(dāng)今國際工程教育中最突出的改革成果，其強(qiáng)調(diào)工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的工程實(shí)踐者，重視提供必要的環(huán)境幫助學(xué)生將技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工程人員的思維、能力和行為[2-3]。

事實(shí)上，國外CDIO模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視與中國“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)理念異曲同工，均是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系[4-5]。2005年以來，部分高校先后加入CDIO國際教育組織，將CDIO教育模式引入中國，并結(jié)合中國實(shí)際，在工程教育中推行CDIO教育實(shí)踐。

國外很多高校城市規(guī)劃專業(yè)在人才培養(yǎng)方面非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大力建設(shè) “產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作教育模式重要平臺(tái)，把城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)、科研和實(shí)踐等各個(gè)方面結(jié)合起來。國內(nèi)主流研究型大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)普遍重視實(shí)踐課程，注重教學(xué)與實(shí)踐、研究與創(chuàng)新的結(jié)合，各項(xiàng)教學(xué)工作緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來展開。

三、農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅僅是高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的要求，更是中國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

研究小組以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已畢業(yè)的500余名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，展開就業(yè)反饋信息調(diào)查（圖1）。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析可知，用人單位更注重畢業(yè)生的專業(yè)技能、綜合能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴囊蛩?，?duì)學(xué)校名氣和學(xué)生專業(yè)成績的關(guān)注度已逐漸降低。畢業(yè)生則普遍希望未來能進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

（1）就業(yè)競爭優(yōu)勢調(diào)查

（2）用人單位對(duì)畢業(yè)生條件關(guān)注度調(diào)查

（3）畢業(yè)生希望提升的能力調(diào)查

根據(jù)就業(yè)反饋信息來看，與相關(guān)院校比較，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容有一定特色，但體系不完善

受傳統(tǒng)風(fēng)景園林學(xué)科的影響，農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)往往偏向景觀類知識(shí)的教授。專業(yè)人才培養(yǎng)定位仍以“規(guī)劃設(shè)計(jì)”應(yīng)用型人才為主，設(shè)計(jì)類課程比重較大。學(xué)生興趣也主要集中在各類規(guī)劃設(shè)計(jì)課程。從就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，就業(yè)行業(yè)主要集中在規(guī)劃類、景觀類領(lǐng)域。

但城鄉(xiāng)規(guī)劃是交叉型學(xué)科，要求學(xué)生掌握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策、法規(guī)等方面的知識(shí)。農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步突出生態(tài)學(xué)、綠地規(guī)劃等課程特色。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化宏觀區(qū)域規(guī)劃、總體規(guī)劃類以及社會(huì)人文類課程教學(xué)，建立完善的教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐性教學(xué)分散，課程之間缺乏交叉和統(tǒng)籌安排

從實(shí)際教學(xué)來看，課程實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)期末，但囿于教學(xué)時(shí)間的限制，各門課程設(shè)計(jì)周安排在同一周次或相近周次，時(shí)間上相互沖突，學(xué)生完成實(shí)習(xí)的時(shí)間和精力難以保障。此外，各門課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求缺少統(tǒng)籌安排，各自獨(dú)立，缺少交叉。學(xué)生未能接受全面的實(shí)踐能力鍛煉，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的完整性和銜接性受到影響。

畢業(yè)實(shí)習(xí)以設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)為主，受就業(yè)壓力的影響，多為學(xué)生各自聯(lián)系以就業(yè)為目的的分散實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量不能及時(shí)了解和掌握。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，競爭力不強(qiáng)

受實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足和實(shí)踐基地偏少，課程設(shè)計(jì)多以參觀調(diào)研、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、快題設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的綜合實(shí)操技能十分有限。雖然學(xué)生就業(yè)情況良好，但根據(jù)用人單位的信息反饋，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生競爭優(yōu)勢并不突出，普遍存在專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力弱等問題。

四、農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，面向社會(huì)需求，研究小組借鑒CDIO理論確定農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)：一是構(gòu)建多層次理論知識(shí)體系；二是注重綜合實(shí)踐技能的訓(xùn)練；三是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。知識(shí)體系、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面相輔相成，旨在培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才（圖2）。endprint

結(jié)合農(nóng)林院校自身特點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)行方面，嘗試構(gòu)建較為全面的CDIO模式開放式實(shí)踐教學(xué)體系（圖3）。

（一）構(gòu)建多層次理論知識(shí)體系

多層次的理論知識(shí)體系是保障實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，包括五個(gè)理論教學(xué)模塊和四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。圍繞規(guī)劃核心教學(xué)模塊，突出生態(tài)規(guī)劃教學(xué)和拓展教學(xué)模塊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為促進(jìn)，構(gòu)成層次分明的知識(shí)體系（圖4）。

（二） 注重綜合實(shí)踐技能的訓(xùn)練

在實(shí)踐教學(xué)中，與規(guī)劃設(shè)計(jì)單位進(jìn)行校企合作，發(fā)揮農(nóng)林院校生態(tài)景觀的平臺(tái)優(yōu)勢，與相關(guān)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)合作，組建三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，即城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作實(shí)踐平臺(tái)和校內(nèi)其他相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)（圖5）。

1.嶺南特色生態(tài)城市實(shí)踐教育

通過各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出農(nóng)林院校生態(tài)景觀特色優(yōu)勢。立足嶺南地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生嶺南生態(tài)城鎮(zhèn)規(guī)劃和實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生城市設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)的實(shí)踐技能，以及在GIS、VR虛擬城市等方面的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生在城鄉(xiāng)生態(tài)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃管理等領(lǐng)域?qū)嵺`操作能力的培養(yǎng)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處嶺南，是廣東省和農(nóng)業(yè)部共建大學(xué)。實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)嶺南濕熱地區(qū)特殊社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、生態(tài)知識(shí)的了解和掌握，突出嶺南地域文化特點(diǎn)，為嶺南地區(qū)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。近年來，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后完成了江門市、開平市和湛江市城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制，以及澳門園林建設(shè)與綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究等項(xiàng)目，受到業(yè)界普遍好評(píng)。

2.開放的實(shí)踐教學(xué)體系

利用三大實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐、工程實(shí)踐、綜合實(shí)踐四種類型。

（1） 認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)包括美術(shù)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)。低年級(jí)以認(rèn)知參觀實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)。利用實(shí)踐課，組織學(xué)生到規(guī)劃設(shè)計(jì)院參觀學(xué)習(xí)，以工程師與教師實(shí)地講解的方式為主，幫助學(xué)生初步了解規(guī)劃設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)及過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)知。

（2） 技能實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)專業(yè)拓展課程和生態(tài)類課程，在二、三年級(jí)設(shè)置道路交通調(diào)研、生態(tài)調(diào)查、綠地系統(tǒng)調(diào)查、環(huán)境行為心理調(diào)研及構(gòu)造實(shí)踐等專項(xiàng)技能實(shí)踐，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在交通、生態(tài)、綠地、行為心理等方面的專業(yè)技能。以實(shí)地調(diào)查分析為主，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，以及探求問題成因的分析能力。

（3） 工程實(shí)踐教學(xué)。開展以理解與鞏固專業(yè)知識(shí)為目的的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、規(guī)劃設(shè)計(jì)、基地實(shí)習(xí)等，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，采取校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)、聯(lián)合評(píng)講的教學(xué)模式，把有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)或政府部門的相關(guān)規(guī)劃專家請(qǐng)到學(xué)校來開設(shè)專題講座，進(jìn)行校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握專業(yè)知識(shí)，了解實(shí)際工程的需求，提升專業(yè)技能。

（4） 綜合實(shí)踐教學(xué)。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的工程實(shí)踐綜合性實(shí)習(xí)，以基地單位綜合實(shí)習(xí)為主，旨在幫助學(xué)生建立學(xué)以致用的思維方式，在具體實(shí)習(xí)中探索實(shí)踐方法。利用寒暑假期和畢業(yè)實(shí)習(xí)在設(shè)計(jì)院進(jìn)行綜合性工作實(shí)習(xí)，以校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主，教師跟蹤項(xiàng)目的全過程，輔助教學(xué)，重在提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力。

（三）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

誠信、合作、創(chuàng)新等是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的基本道德素養(yǎng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為交叉學(xué)科，不僅涉及工程技術(shù)知識(shí)，更與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史人文、政策法規(guī)、生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)。通過相關(guān)專業(yè)的合作培養(yǎng)和校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、批判決策能力和系統(tǒng)思維能力[6]。同時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到樹立正確的價(jià)值觀是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的首要條件。在實(shí)際規(guī)劃工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從公眾利益和社會(huì)利益出發(fā)，避免個(gè)人利益至上，以及經(jīng)濟(jì)利益主導(dǎo)的不良價(jià)值取向。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)。CDIO模式下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，以及具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型專業(yè)人才提供了有益的實(shí)踐探索。在當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化浪潮中，農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更應(yīng)注重自身學(xué)科優(yōu)勢，突出生態(tài)規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)特色，為城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)揮更加積極的作用。參考文獻(xiàn)：

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Abstract： Aiming at the current situation of practical teaching of urban and rural planning specialty in agriculture and forestry universities， drawing lessons from foreign CDIO engineering education model， and taking South China Agricultural University as an example， this paper proposed a CDIO model of open practice teaching system for urban and rural planning specialty in agricultural and forestry colleges and universities. This system includes： building a multilevel theoretical knowledge system， focusing on comprehensive practical， and cultivating good professional ethics.

Keywords： CDIO model； agriculture and forestry universities； urban and rural planning； practical teaching system； professional ethics

（編輯王宣）endprint