薛迎迎++陳春

摘要： 職業(yè)技能大賽對課程改革具有重要的意義，本文以藥物制劑壓片項目技能大賽為例，講述了《藥物制劑技術》課程在課程內(nèi)容、教學模式、教學方法及師資隊伍方面進行的創(chuàng)新與改革，使技能大賽更好的為日常教學服務。

Abstract： The vocational skill contest is of great significance to curriculum reform. This paper takes the pharmaceutical preparation tabletting skill contest as an example to describe the innovation and reform of the "Pharmaceutical Preparation Technology" curriculum in terms of curriculum content， teaching mode， teaching methods and teaching staff， making skill contest better serve daily teaching.

關鍵詞： 技能大賽；藥物制劑技術；課程革新

Key words： skill contest；pharmaceutical preparation technology；curriculum innovation

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0239-02

0 引言

職業(yè)學校技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的院校間的競賽活動?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設提出的要求。技能大賽既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結(jié)合的重要手段[1]，成為培養(yǎng)和選拔高技能人才的重要陣地，展示各類技術人才水平的平臺。近年各職業(yè)院校陸續(xù)將技能大賽作為指揮棒，積極進行教學改革、專業(yè)建設、實訓基地建設等活動，形成了“以賽促教、以賽促建、以賽促學、以賽促改”的實踐教學組織模式。本文將以筆者所在學校為例闡述藥物制劑壓片技能大賽對《藥物制劑技術》課程改革的指導作用。

1 《藥物制劑技術》課程教學中存在的問題

技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平[1]。江蘇省藥物制劑壓片技術技能大賽由三部分組成：理論考試、仿真操作考試及現(xiàn)場實際操作，分值分別為10%、10%、80%。理論考試涉及內(nèi)容包括藥物制劑技術課程知識和GMP管理知識?，F(xiàn)場實際操作包括人員凈化、生產(chǎn)前環(huán)境檢查、物料管理、壓片機安裝、壓片生產(chǎn)、片劑檢測、清場及生產(chǎn)記錄填寫等。整個比賽過程與企業(yè)一線生產(chǎn)相對接，突出了針對性和實用性以及技能為主、理論為輔的特點。筆者擔任《藥物制劑技術》課程負責人并作為技能大賽壓片項目負責人指導學生參加比賽，發(fā)現(xiàn)在日常教學中存在一些問題，如課程教學內(nèi)容實用性不夠，實訓內(nèi)容少于理論內(nèi)容，教學過程與企業(yè)實際生產(chǎn)過程相脫節(jié)，評價機制不完善等。

2 以技能大賽為依據(jù)，《藥物制劑技術》課程改革的實踐研究

2.1 設置實用性的課程內(nèi)容

技能大賽是按照項目化的教學模式進行的，是一個個真實的生產(chǎn)任務，將理論知識和實踐技能相結(jié)合，重在考察學生的實際操作技能，而在日常教學中課程內(nèi)容重理論輕實踐，因此，課程改革的重點就是對教學內(nèi)容進行整合，在教學內(nèi)容上本著“必需、夠用”的原則，棄去陳舊的、復雜難懂的理論知識，添加實用的、新穎的新技術和新工藝。

課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合藥物制劑工證書對知識、技能和態(tài)度的要求。內(nèi)容設計以各類藥物制劑的制備與質(zhì)量控制為線索來進行，共分6個項目，并分化出28項工作任務，6個項目分別為：①藥物制劑基礎知識（包括藥物制劑基本理論知識了解、GMP車間布局了解、更衣操作訓練）②制劑生產(chǎn)基本單元操作（滅菌與無菌操作、制水、物料干燥、粉碎、過篩、混合操作等）；③液體類制劑生產(chǎn)技術（口服液、混懸劑、小容量注射劑、大容量注射劑、粉針劑等）；④口服固體制劑生產(chǎn)技術（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、丸劑等）；⑤半固體制劑生產(chǎn)技術（軟膏劑、乳膏劑、凝膠劑等）；⑥其他制劑生產(chǎn)技術（栓劑、膜劑、氣霧劑等）。

2.2 實現(xiàn)項目化的教學過程 技能大賽項目將企業(yè)和職業(yè)院校緊密結(jié)合，因此教師必須深入企業(yè)調(diào)研，明確市場所需，按企業(yè)需求的崗位能力制定課程目標，實現(xiàn)教學目標與行業(yè)、企業(yè)零距離對接。藥物制劑壓片技能大賽的典型特點就是以工作任務為導向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際[2]。近幾年，隨著技能大賽影響力的擴大，各職業(yè)院校均在研究如何將技能大賽帶入日常教學中，做到理論和實踐相結(jié)合，教、學、做一體化，將“精英教育”向“普遍教育”轉(zhuǎn)化。筆者在課程改革中將實訓內(nèi)容分化成工作項目，每個工作項目都是典型的生產(chǎn)任務，將學生分成小組，按照江蘇省教育科學研究院提出的比較成熟的范式，即按照“獲取信息-制訂計劃-實施計劃-驗證結(jié)果-能力評價”五個步驟進行編排[2]，學生通過這種教學模式能親身經(jīng)歷完整的生產(chǎn)過程，與生產(chǎn)崗位零距離對接，而且在此教學過程中學生的職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)得到潛移默化地提高，有利于培養(yǎng)學生的“5S意識”，即整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)。

2.3 教學方法多樣化 傳統(tǒng)的教學模式重點突出知識目標，要求學生掌握、熟悉、了解……的原理、結(jié)構(gòu)等，忽視了學生的技能目標，應學會……的技能、方法等，這與職業(yè)教育的要求是不符合的，學生的動手能力不可能在背書過程中得到提高，必須實踐操作，做到理論與實踐相結(jié)合，在實踐中出真知。通過項目化教學，課堂從知識講授型變成知識應用型，從學生被動接受變成學生主動操作，讓學生成為課堂的主體有利于提高學習興趣和積極主動性。構(gòu)建網(wǎng)絡課程平臺，老師將視頻、動畫、微課等豐富的多媒體資源上傳到網(wǎng)站，有利于學生課前預習和課后復習，課堂上學生帶著任務和問題與老師互動交流，有的放矢地攻破重點和難點，提高了教學效率。通過電腦、手機隨時隨地鞏固知識，充分利用了碎片時間，線上還可以與校內(nèi)、外老師、行業(yè)專家提問、討論，增長了見識，開擴了視野。

2.4 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍 隨著職業(yè)院校對技能大賽的重視，對師資的要求也越來越高，技能大賽不僅考核學生的技能，同時也檢驗教師的職業(yè)技能和生產(chǎn)經(jīng)驗。指導教師的理論水平、技能操作及生產(chǎn)經(jīng)驗等在很大程度上決定了學生的參賽水平。通過技能大賽，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時彌補，缺少實踐技能的教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線潛心進修學習，掌握實際操作能力，來自于企業(yè)的有豐富實踐經(jīng)驗的教師需加強理論知識和教學能力的提升，通過查漏補缺，培養(yǎng)一支既理論精通又技能精湛的“雙師型”教師隊伍。另外，引進或聘請企業(yè)專家、生產(chǎn)技術人員定期到教學一線給師生給予指導，使得學校能及時了解企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的變化動態(tài)。有了強有力的師資隊伍，才能培養(yǎng)出一批批能滿足行業(yè)需求的全面發(fā)展的職業(yè)技能人才，當然，在技能大賽方面才能取得優(yōu)異的成績。

技能大賽已經(jīng)成為各職業(yè)院校課程改革、實訓教學及實訓基地建設的助推器，筆者結(jié)合學校情況針對《藥物制劑技術》課程在課程內(nèi)容、教學模式、教學方法及師資隊伍方面進行了創(chuàng)新與改革，真正的實現(xiàn)“以賽促教、以賽促建、以賽促學、以賽促改”的局面，使技能大賽更好的為日常教學服務。

參考文獻：

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