徐林

【摘 要】口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在閱讀教學(xué)中，就必須重視學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。本文就閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)

0引言

就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，教師依然是在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，沒有做到因人施教、因材施教，學(xué)生的能力得不到提升?？谡Z交際能力是人際交往的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中，口語交際與閱讀有著直接的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

口語交際是每一個(gè)人必須掌握一項(xiàng)技能，是人際交往的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，加強(qiáng)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生是祖國的未來，是我國社會(huì)未來事業(yè)建設(shè)的接班人，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，提升學(xué)生口語交際能力不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也有利于我國未來事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，學(xué)生口語交際能力與語文教學(xué)有著直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)生口語交際能力的高低從某種較低上反映了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。只有不斷提升學(xué)生的口語交際能力，才能更好地調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

2閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑

2.1重視學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生而言，只有自己的主體地位得到了重視，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而更好地培養(yǎng)口語交際能力[1]。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文中，我先讓學(xué)生去閱讀課文，在學(xué)生閱讀完后，讓學(xué)生用幾句話談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的感想。在一個(gè)學(xué)生談完自己的感想后，讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)前一個(gè)學(xué)生的感想作點(diǎn)評(píng)。在這篇課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了重視，能更好地發(fā)散思維，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說話、能說話，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.2讀說結(jié)合

口語是人際交往的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就必須讓學(xué)生說出來，只有讓學(xué)生不斷你的說，才能提升其口語交際能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可以選擇符合他們年齡階段的繪本，讓學(xué)生看圖說話[2]。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀圖畫，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫來講述圖畫表述的內(nèi)容，通過這種方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。

2.3營造良好的環(huán)境氛圍

在學(xué)生口交際能力培養(yǎng)中，環(huán)境起到了重要的作用，好的環(huán)境氛圍有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，反之，則會(huì)影響到學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。故此，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師就必須積極營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，在互動(dòng)、交流的過程中促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)，提升其口語交際能力[3]，如在學(xué)習(xí)《頤和園》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生了解頤和園背景，然后營造一個(gè)語言應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生觀看一些視頻、圖片，讓學(xué)生從視頻、圖片中說出頤和園的特點(diǎn)。借助多媒體手段可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多回答問題，要讓學(xué)生感受到教師的平易近人，進(jìn)而逐漸拉近師生距離，讓學(xué)生在課堂上敢說話。

2.4小組合作

所謂小組合作就是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位的一種學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師可以積極開展小組合作這種方式[4]。如，在學(xué)習(xí)《長城》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每一組選出一名組長，組長采取流動(dòng)制，每次由組長發(fā)言，在分好組后，教師提出一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論結(jié)束后，由小組發(fā)表自己小組的討論結(jié)果。通過這種小組合作的方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3結(jié)語

綜上，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。而要想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就必須注重方法。在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生有話說、敢說話。同時(shí)，要自己營造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，對(duì)于教師、學(xué)生互動(dòng)，從而在互動(dòng)的過程中形成能力，進(jìn)而不斷學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祖正.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（S1）：111-113.

[2]楊翠婷.淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].中華少年，2016（06）：92-93.

[3]毛旭亞.淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，（03）：73.

[4]劉艷麗.淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（04）：101.