吳小毛

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)紀(jì)律管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

課堂紀(jì)律是上好一節(jié)課的保證，良好的課堂紀(jì)律能使課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，對(duì)轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生也大有裨益。有了紀(jì)律的保證，全體學(xué)生才能在一個(gè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，在自我的約束下，經(jīng)過不懈的努力，一定會(huì)取得好成績?？梢娬n堂紀(jì)律有多么重要。伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容更為開放靈活，教學(xué)手段更為先進(jìn)多樣，學(xué)生的主體性也更為凸顯，課堂品質(zhì)得到顯著提升。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，追求的是熱鬧的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的“自主、探究、合作”，要求教師建立師生互動(dòng)的課堂，使學(xué)生“動(dòng)”起來。于是我們看到不少的教師認(rèn)為新課改就不要紀(jì)律了，一味地追求表面上的熱鬧，沒有規(guī)矩，不成方圓，把課堂還給學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力是對(duì)的、是必需的，但前提是要有好的紀(jì)律作保障。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也在發(fā)生著明顯的改變，維持課堂紀(jì)律對(duì)于很多教師來說已經(jīng)是一個(gè)棘手的問題。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，不聽勸告的學(xué)生越來越多，這個(gè)情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律：當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往許多學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語；而讓他們回答問題的時(shí)候，卻啞口無言或答非所問。這樣的教學(xué)何談?dòng)行В?/p>

（二）分析存在的問題

尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，年齡小，課堂紀(jì)律差，難以管理。這個(gè)年齡階段的孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自控能力較差。在語文課堂上，最常見的有：聽老師講課時(shí)不能做到安靜地傾聽，會(huì)做小動(dòng)作；跟著老師讀課文時(shí)，部分學(xué)生過于興奮自由，喜歡大喊大叫；回答問題時(shí)，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)地去傾聽其他小朋友的回答，或者是趁機(jī)亂說亂講，亂成一團(tuán)；書寫時(shí)，不聽清楚就只顧亂寫；同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生往往不能正視同伴的行為，會(huì)出現(xiàn)相互取笑的現(xiàn)象……

二、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略

（一）樹立教師威信

威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的號(hào)召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。教師的威信是一個(gè)教師順利而有效地開展活動(dòng)的必要條件，如果沒有威信，那就意味著教師和學(xué)生之間沒有正常的關(guān)系，沒有順利得進(jìn)行教學(xué)和教育活動(dòng)的正常條件，更不要說管理課堂紀(jì)律了。而有威信的教師，學(xué)生信服聽話，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛這位教師，因而會(huì)高度自覺、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，要是課堂上吵鬧的話，有威信的教師大喊一聲，整個(gè)課堂沒事就會(huì)安靜下來，而沒有威信的教師就不行了。所以樹立教師的威信對(duì)小學(xué)低年級(jí)教師管理課堂紀(jì)律事十分重要的，那么該如何樹立教師威信呢？

1.給學(xué)生良好的第一印象

首先教師的第一天非常重要，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。在第一次和學(xué)生見面時(shí)要明確告訴學(xué)生你是非常嚴(yán)格的，說話要有魄力，給學(xué)生一個(gè)下馬威。第一印象好，往往對(duì)教師以后的言行向好的方面發(fā)展；若第一印象不好，學(xué)生就會(huì)感到失望，教師的威信就難以建立。因此教師要力爭(zhēng)在第一課堂從各個(gè)方面給學(xué)生留下深刻的印象。

2.通過教師學(xué)識(shí)樹立威信

馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)?！碑?dāng)今社會(huì)，教師要給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)該擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，必須有一條長流常新的小溪，不斷用源頭活水來優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服，所謂有實(shí)力才有魅力，一個(gè)知識(shí)淵博、見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師是十分有魅力的，學(xué)生會(huì)很喜歡，很信服的。

3.處事果斷

處理事情要果斷，不要猶豫不決，特別是處理紀(jì)律問題時(shí)不要欲言又止、愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬不能心慈手軟，這樣就可以讓學(xué)生知道自己是非常權(quán)威的。

4.真誠對(duì)待學(xué)生

對(duì)學(xué)生要誠實(shí)守信，真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要兌現(xiàn)，說過作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說要說體育課就要上體育課。

（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”沒有班規(guī)的班級(jí)只能是亂哄哄的班級(jí)，紀(jì)律就會(huì)很差。學(xué)期初，版主任利用班會(huì)課，制定切合實(shí)際的《級(jí)課堂公約》，讓學(xué)生自我約束有個(gè)方向，自我管理有章可循。

（三）合理獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，樹立課堂新風(fēng)

獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，因此要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。如果口頭贊揚(yáng)……另外還可以通過語言鼓勵(lì)維持課堂秩序。

適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實(shí)施懲罰。懲罰往往被看作是獨(dú)裁教師武斷地行使權(quán)利。有時(shí)，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系在一起。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因?yàn)槟菢硬]有告訴他們不適當(dāng)?shù)男袨樗鸬牧钊瞬豢斓暮蠊?，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時(shí)，懲罰措施都要在邏輯上與不相干的行為相關(guān)。

另外，私下里平靜地、悄悄地實(shí)施懲罰是個(gè)好辦法，學(xué)生們?cè)谕槊媲笆呛芤孀拥?，?dāng)眾責(zé)罰可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告他人，但這樣也會(huì)激起怨恨和尷尬。

（四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是孩子，自制力差，很多情況都是身不由己的，我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察中找出原因，從而對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純懂事，很容易感化。我們應(yīng)該注重多向性的溝通交流，形成合理教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。

（五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理

班干是教師班級(jí)管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好班干部；其交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)；再次在管理的過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級(jí)管理，并交給方法，樹立并維護(hù)其威信，然后逐步放手安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管路的快樂和體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)行為，不斷探索新的、有效的管理方法，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，創(chuàng)造處和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個(gè)行業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)慢慢掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。endprint