【摘 要】好奇、好問(wèn)和好動(dòng)是幼兒的顯著特點(diǎn)，習(xí)以為常的東西在他們眼里都顯得神秘，會(huì)本能地探索其中的奧秘。環(huán)境是重要的教育資源，從某種程度上而言，幼兒的成長(zhǎng)是與環(huán)境相互作用的過(guò)程，幼兒園環(huán)境是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有隱形教育的作用，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力和促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面具有潛移默化的影響。因此，幼兒園要重視幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索世界，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】生活環(huán)境；幼兒；主動(dòng)探究

主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)幼兒的情緒情感，完善個(gè)性品格，不斷增強(qiáng)自身的行為觀念，幼兒在自主探究學(xué)習(xí)中獲得的成功體驗(yàn)和產(chǎn)生的愉悅情緒直接決定著其未來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。因此，幼兒學(xué)習(xí)不僅僅局限于知識(shí)的理解和掌握，更重要的是引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，這是幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。幼兒園教師要注重幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力發(fā)育具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究環(huán)境

幼兒園教師可以利用兒童求知性強(qiáng)的特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究環(huán)境，如在校園內(nèi)放一些平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡和凸透鏡來(lái)激發(fā)幼兒的探究欲望，為什么不同鏡子所出現(xiàn)的影像有所不同，幼兒通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐，不滿足于靜靜觀看，他們會(huì)將鏡子放在水中來(lái)觀察鏡子的折射，或者是利用鏡子反射陽(yáng)光照射同伴，通過(guò)幼兒自主探究式的學(xué)習(xí)，會(huì)使問(wèn)題更加深化，雖然幼兒們聽(tīng)不懂科學(xué)的解釋，但是幼兒老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，增強(qiáng)了他們自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，一些幼兒教師總是依照自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)回答幼兒的各種問(wèn)題，如先看見(jiàn)閃電而后聽(tīng)到雷聲是因?yàn)楣馑賯鞑ニ俣缺嚷曇艨欤⒉皇怯捎诙溟L(zhǎng)在眼睛后面，將問(wèn)題的答案直接告訴幼兒，不利于激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣。創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒探索疑問(wèn)的積極性，促使其主動(dòng)探究抽象事物，如在創(chuàng)設(shè)“物體沉浮活動(dòng)”情景時(shí)，讓幼兒獨(dú)自思考使物體下沉的方法，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維，用手按、裝水和裝石頭等方法是幼兒時(shí)常想出來(lái)的方法，通過(guò)親身試驗(yàn)，使幼兒體會(huì)到成功的喜悅，此時(shí)幼兒教師可以引出生活中常見(jiàn)的情景，沉的東西會(huì)下沉，輕的東西會(huì)浮上來(lái)，輪船那么重怎么不會(huì)下沉呢？這個(gè)問(wèn)題的引出進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒探究的積極性，要想了解其中的原因，他們會(huì)進(jìn)行更加深入的試驗(yàn)，最終得出結(jié)論：重的東西做成扁平狀或者盒子狀，就不會(huì)沉在水中?？傊?，科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠喚起幼兒自主探索學(xué)習(xí)的欲望，幫助幼兒獲得科學(xué)常識(shí)和探究經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)材料探究環(huán)境

材料是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的重要基礎(chǔ)，不同材料的組合會(huì)有不同的效果，幼兒教師要充分利用幼兒喜愛(ài)探究陌生事物的特征，逐步引導(dǎo)幼兒深入材料環(huán)境，促使幼兒的探索欲望轉(zhuǎn)化為探究能力。如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，事先準(zhǔn)備一些美術(shù)圖畫(huà)，空白紙和彩色筆等，先讓幼兒熟悉美術(shù)圖畫(huà)，了解畫(huà)畫(huà)的方式方法，隨后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，嘗試著畫(huà)出自己的作品，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓幼兒大膽嘗試一些新奇的圖案畫(huà)法，按照自己的思維去描繪圖案，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，而且能夠增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和面對(duì)困難的能力，促使幼兒成為探索未知世界的主體。

四、創(chuàng)設(shè)生活探究環(huán)境

幼兒的教育與日常生活密切相關(guān)，幼兒的自主探究學(xué)習(xí)能力是在長(zhǎng)期的生活和探究活動(dòng)中逐步形成的，在幼兒的實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要善于利用身邊的事物和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活探究環(huán)境，促使幼兒保持探究熱情。如在幼兒中開(kāi)展“摩擦起電”的探究活動(dòng)時(shí)，大部分幼兒或許不熟悉這種自然現(xiàn)象，老師可以采取玩“魔術(shù)”的方式吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒利用塑料棒、玻璃棒等材料使小紙屑“飛舞”，給幼兒留下自主探究的空間，獨(dú)立思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)幼兒尋找生活中的靜電現(xiàn)象，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒探索大自然的能力，還幫助幼兒積累的生活常識(shí)，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

五、結(jié)論

綜上所述，生活環(huán)境與幼兒的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，幼兒教師要充分利用幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，積極運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，更為幼兒終身學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：

王曼瑩（1989～ ），女，漢族，籍貫：吉林省長(zhǎng)春市，職務(wù)：教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。