鄒曉薇

【摘 要】教師職業(yè)技能是小學教育專業(yè)學生重要的職業(yè)素養(yǎng)之一，對學生未來的教育工作水平有很大的影響。但是現(xiàn)在的小學專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系還不夠完善，學生在學校的教師技能鍛煉還很欠缺，本文首先分析了目前小學教育專業(yè)學生在教師技能培養(yǎng)方面存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學教育專業(yè)；教師職業(yè)技能：培養(yǎng)對策

教書育人是一項嚴謹而重要的工作，教師必須具備職業(yè)必須的特殊技能，其中，教師職業(yè)技能是教師能從事教育工作的必要條件，其水平的高低也決定了教師的教學質(zhì)量。對小學專業(yè)學生進行教師職業(yè)技能培訓，既是師范類院校必要的教學任務(wù)，也為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學是學生思想價值觀念和獨立人格形成的初級階段，對學生未來的成長成才有深遠的影響。作為學生的精神領(lǐng)袖和學習的引導者，教師很容易成為小學生模仿的對象，再加上小學生還沒有形成自己的價值體系，很容易受到其他因素的干擾[1]，因此，小學教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，在學生面前樹立一個優(yōu)秀的模范形象，教師不但要確立一套科學合理的教學理念，還應(yīng)該具備專業(yè)的教學知識、優(yōu)秀的職業(yè)技能和卓越的教學能力。作為未來小學教師的培養(yǎng)基地，師范類院校要加強對小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能訓練，讓學生能具備職業(yè)發(fā)展必須的素養(yǎng)。

1小學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的缺陷

1.1人才培養(yǎng)方案不科學，課程安排不合理

目前小學教育專業(yè)的，普遍是開設(shè)公共課、教育專業(yè)課和教育理論與實踐課。就教學課時而言，教育理論與實踐課的課時遠遠不足，學校也沒有對這一方面的教學內(nèi)容給予應(yīng)有的重視，而是把關(guān)注點放在了公共課和教育專業(yè)課上。師范類院校在教育理論與實踐的教學中也存在一些問題，重理論輕實踐是學生專業(yè)素質(zhì)難以提升的一個重要因素，學生把大量精力與實踐花在理論的學習上，卻缺乏進行教學實踐的機會，面對實際中的教學問題不能妥善處理。除此之外，學校給小學教育專業(yè)學生設(shè)計的教學計劃也不夠合理，?？坪捅究圃盒Ｒ话惆鸭寄芙虒W安排在二年級或三學級，學生進行專業(yè)學習之初并沒有接觸相關(guān)的知識，也沒有形成關(guān)于教學的正確意識，實踐教學存在很大的滯后性[2]。

1.2缺乏系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練機制

目前小學教育專業(yè)的學生在校接受的教師職業(yè)技能訓練并不系統(tǒng)，這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是任課教師本身經(jīng)驗不足；二是學校沒有建立規(guī)范的職業(yè)訓練基地與系統(tǒng)的考核機制。師范類院校的教師雖然具備高水平的專業(yè)知識，但是有很多教師沒有接受規(guī)范的教師技能培訓[3]，在教學的過程中不能給學生正確的引導。加之大部分學校過分強調(diào)教師的科研成績，把科研作為評定教師的決定性標準，使教師把主要的時間精力投入到科研上，忽視了對教學技能的研究。

對于學生的技能訓練，很多學校沒有建立一個統(tǒng)一的管理中心，甚至有些院校還沒有建立起標準化，制度化的考核體系，沒有對學生的職業(yè)訓練進行有效的評估。院校的不重視使得小學專業(yè)學生對教師職業(yè)技能的重要性認識不足[4]，對這方面教學內(nèi)容的積極性不高，在教學技能訓練上花費的時間精力不足，教學技能難以獲得提升。

1.3沒有認清職業(yè)技能教育的重要性

受學校教學理念和其他因素的影響，大部分小學專業(yè)的學生對技能教育認識模糊，在校期間對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)知識也不夠明朗。學校作為學生的教學技能培訓基地，對學生的職業(yè)技能規(guī)劃職業(yè)技能劃定也不夠清晰，對其相關(guān)知識內(nèi)容不夠了解，導致現(xiàn)在的教師技能培訓內(nèi)容還是停留在傳統(tǒng)的“三字一話”，沒有根據(jù)時代發(fā)展的需要做出積極的調(diào)整。

2小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教育課程體系

要想培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求，能適應(yīng)現(xiàn)代孩子心理的小學教師，師范類院校就必須給小學教育專業(yè)的學生制定合理的人才培養(yǎng)方案。首先學校要提升教育實踐課在學生教育課時中間的比重，創(chuàng)造有利的機會和條件讓學生在實踐中鍛煉自身的教學技能，增進對當代學生的了解，以便盡早地確立正確的教學理念。其次，學校要調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，在一、二年級的時候就要給學生傳達一些教育方面的技能與知識，讓學生加強對教師技能的認識和重視。最后，新時代的教師應(yīng)當是具備專業(yè)素養(yǎng)并且掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教師，因此，學校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不僅要加強學生對諸如“三筆一畫”等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，還要注重對心理知識、計算機運用知識的學習。

2.2加強對教師職業(yè)技能培訓的重視，建立規(guī)范的培訓機制

為了規(guī)范小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能培訓，學校應(yīng)該加大人力資源和物質(zhì)資源的投入，建立完整的培訓基地，改變教育類學生職業(yè)技能訓練研究不足、組織管理松散的現(xiàn)狀，給學生制定出有階段性、有針對性的管理規(guī)劃，讓學生一步步地提升技能，為走上講臺做好充足的準備。學校還應(yīng)該組織好學生的教學實習階段的工作，并安排專業(yè)的教育學教師對學生的教育實踐進行指導和評估[5]，有計劃、有步驟地提升學生的能力。

2.3全面開展學生教師技能測試和和技能競賽活動

科學規(guī)范的教師技能管理和測試機制對小學專業(yè)學生教師職業(yè)素養(yǎng)的提升有重要的鞭策作用，師范類院校要多舉行一些教師技能測試和競賽，要增強技能大賽的形式與內(nèi)容的創(chuàng)新性，從多角度、多方面對學生的教學技能進行評估，給予學生鍛煉綜合技能的機會，通過測試，了解學生的專業(yè)技能水平，針對測試中出現(xiàn)的具體問題進行有效的指導并不斷調(diào)整教學的側(cè)重點。對于一些基礎(chǔ)性技能，要保證每個學生都能通過測評，為應(yīng)對現(xiàn)代教學中出現(xiàn)的問題，還要讓學生加強對心理知識和多媒體應(yīng)用技術(shù)的競賽活動，通過一些競賽活動讓學生認識到提升綜合素質(zhì)的重要性。除此之外，學校要確立科學的測評機制，運用多元化的評價機制，將教師評價、小組互評和學生自評結(jié)合起來，綜合評價學生各方面的能力，讓學生正確認識自身優(yōu)勢與不足，有針對性地加強訓練。

2.4組織安排合理的教學模擬和崗位實習

教學模擬和崗位實習是小學專業(yè)學生進入職場前的必要準備，在校內(nèi)學習時，學校應(yīng)該給學生安排一些教學模擬活動，讓學生可以從容鎮(zhèn)定地走上講臺。當學生需要進行崗位實習時，學校要整合資源，與一些有特色、高品質(zhì)的小學合作，成立學校的實習基地，讓學生學校在一、二年級的學習過程中就能進入學校了解小學教育的具體情況，在正式實習階段能快速適應(yīng)環(huán)境。學生在實習過程中，學校可以與實習基地溝通，給學生安排一些有挑戰(zhàn)性的實習崗位，及時了解學生在實習時的具體情況，幫助學生在實踐中不斷提高教學技能。

3結(jié)語

總而言之，小學專業(yè)學生的教師技能培養(yǎng)是非常有必要的，師范類院校要加強對這方面教學的重視，為提高學生的職業(yè)技能創(chuàng)造必要條件。同時，學生也要有鍛煉教學技能的意識，抓住一切機會提升自己的能力。只有在學校和學生的共同配合下，學生才能適應(yīng)教師職業(yè)的變化和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉璇.高職院校初等教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究——以吉安職業(yè)技術(shù)學院為例[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：45-46.

[3]郭瑤.本科小學教育專業(yè)教育實踐課程設(shè)置研究[D].中央民族大學，2015.

[4]陳銳.淺析“應(yīng)用型”小學教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].亞太教育，2016，（32）：218.

[5]董方紅.小學教育專業(yè)教育實習改革探究[J].遼寧科技學院學報，2015，17（02）：63-64.

本論文系吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《小學教育專業(yè)課程中學生職業(yè)技能培養(yǎng)的研究》研究成果，項目批準號：2016ZCY230