摘要：作業(yè)批改評語是作業(yè)批閱當中最普遍的一種形式，這樣的方法也讓學生可以更為直觀的知道自己作業(yè)中所存在的問題與不足，同時也讓師生之間多一些交流，加強了學生各方面和諧發(fā)展的需要。將評語加入到數(shù)學作業(yè)的批改當中，指出學生存在的不足，肯定其成績，才能將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生可以更好地學習數(shù)學知識和掌握數(shù)學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè)；批改評語；運用

一、 引言

對于一般教師，數(shù)學作業(yè)的批改一般都習慣于“√”“×”來評斷對與錯，采用百分制量分。這樣的方法來評價學生的學習成績，來判斷解題思路的對與錯，比較學習差異方面有一定的積極作用。但是這樣的評價方法是乏味枯燥、缺少一定的鼓勵、評價結(jié)構(gòu)也有一定的局限性。不能全面的去評價一個學生的基本素質(zhì)和其蘊藏的學習潛力。能得到作業(yè)的滿分僅僅只能代表答題正確，但是學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西都是小學生學習潛力的地方。除此之外，單單只用對和錯來評價一個學生的學習思維以及學習成績會大大影響師生之間的思想、情感的溝通，也會影響到學生的學習態(tài)度和學習興趣，而如果利用一些正面的評語就可以很好的補充這些不足的地方。

二、 指導方法，激發(fā)興趣

當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等各種錯誤的時候，教師可以運用評語來進行方法的指導，讓學生可以明白自己的解題思路有所錯誤，找到正確的解題方法?！跋日覝蕯?shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等這樣類似的評語都是指導學生思考的路線。學生在教師的正確引導下去自主思考以及后期改正。根據(jù)指導，學生不單單要找到自己錯誤在哪，還要知道為什么會出現(xiàn)錯誤、如何去改正這個錯誤。這樣才能發(fā)揮出評語的真正作用。

合理的評語可以讓學生提高自己的學習興趣，使自己的學習動力得到相對的提高。“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責備質(zhì)量不好的作業(yè)本，也要慢慢尋找出他們作業(yè)當中的閃光點，以鼓勵的方式去不斷提高較差學生的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這樣類似的評語才能讓學生知道教師還是對于其有希望，慢慢也會讓他們產(chǎn)生一種學習興趣。

教師對學生的對與錯要進行合理的鼓勵和評價，這樣才能讓學生對成功和失敗有一個相對正確的認識，也能做到勝不驕敗不餒，也讓學生可以從容地面對一些失敗，慢慢建立起信心，明確失敗與成功之間的關(guān)系。

三、 積極引導，自主創(chuàng)新

評語，不單單是可以了解學生解題中的錯與對，還對學生進行合理的學法指導，讓學生可以慢慢自主形成一種解題思路和解題方式，而且在這個過程中要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力。通過積極的引導，來將學生的思路打開，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

教師要利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學生自身上的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣類似的評語讓學生可以拓展自己的思維，使學生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試驗證歸納總結(jié)應用；使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于去勇敢地嘗試。

四、 嚴格要求，不斷鼓勵，養(yǎng)成良好的學習習慣

對學生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎，才能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。

教師要在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程中做到一字不漏，這些才能體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時運用恰當?shù)脑u語來找出作業(yè)中不足的地方，能讓學生更好的接受這個錯誤，并加以改正。例如，“你很聰明，如果字寫得好一點，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

對于很多學生身上所犯的錯誤，或者粗心所導致的問題，首先教師就要肯定學生的長處，才能增強學生的自信，然后再對學生提出一點點要求和希望，讓學生慢慢改進自己的錯誤，補足自己?！鞍衢_你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣類似的評語就可以既不打擊學生的自信心，還可以讓學生自己去改正自己的錯誤，培養(yǎng)學生謹慎的學習態(tài)度和學習能力。

當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學效果。

數(shù)學作業(yè)批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學生作業(yè)。有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

謝軍，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣可大鄉(xiāng)沙灘小學校。endprint