裴歡

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著考驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的手段方法也提出了新的要求，現(xiàn)在的學(xué)校也提供了更多形式的學(xué)習(xí)設(shè)備，從而帶來了對(duì)教育模式的變革。音樂是現(xiàn)在教學(xué)是課程中比較復(fù)雜的學(xué)科，音樂可以陶冶情操、增加人對(duì)事物的美感。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂中，本文通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法促使中職音樂教學(xué)實(shí)效性得到提高與發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化對(duì)音樂的感知與培養(yǎng)音樂情操。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué) 多媒體 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）20-0089-02

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與滲透，多媒體已經(jīng)在工作、學(xué)習(xí)、生活中乃至被各行各業(yè)都廣泛應(yīng)用起來，同樣我們的教育行業(yè)中教學(xué)方式也在不斷改革與創(chuàng)新。利用多媒體教學(xué)，將死板的教材生動(dòng)地再現(xiàn)到多媒體上，學(xué)生會(huì)更加直觀、生動(dòng)、深入地了解每一部分音樂知識(shí)，大大地提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對(duì)音樂的審美意識(shí)與感悟能力。

一、當(dāng)今中職音樂現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，在物質(zhì)方面不斷提高的今天，使得人們對(duì)精神層面的需求也隨之不斷的增加。音樂是我們精神世界不可缺少的一部分，音樂也成為了學(xué)生現(xiàn)在必須學(xué)習(xí)的一門課程，但是對(duì)音樂的學(xué)習(xí)一直是困擾學(xué)生的難題，傳統(tǒng)教學(xué)的不重視使學(xué)生喪失了對(duì)音樂的熱情與信心。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一的對(duì)課程與教材進(jìn)行講解，老師都是把音樂的符號(hào)寫在黑板上讓學(xué)生來記憶，記得那時(shí)對(duì)音符是及其厭煩的，對(duì)老師的提問是非常害怕的，學(xué)生坐在課堂上與老師四目相對(duì)，干巴巴的聽著課，然后再進(jìn)行各種試題的測(cè)試，對(duì)錯(cuò)題的講解，這樣很容易造成學(xué)生的厭倦心理。因?yàn)槲覀冎袊?guó)式教育就是以打罵為主，很少有老師或者家長(zhǎng)來了解一下孩子的內(nèi)心世界，幾年來中國(guó)發(fā)生很多孩子因?yàn)閬碜詫W(xué)習(xí)的壓力，而父母又很少關(guān)心孩子的身心健康，導(dǎo)致發(fā)生多起惡性事件，要引發(fā)我們思考，這樣的教育到底給下一代帶來了什么？又有多少教學(xué)達(dá)到了教育的目的與指標(biāo)？[1]此外，受教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念方式的影響，音樂一直受到教學(xué)體制的忽視，而且在音樂教學(xué)中并沒有哪位教師突破以前的教學(xué)模式。因此，利用多媒體技術(shù)開展音樂課堂教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要作用。并且現(xiàn)在我國(guó)越來越重視藝術(shù)教育，學(xué)習(xí)音樂是課堂中必要的組成部分[2]。

二、多媒體技術(shù)的實(shí)效性應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂與其他學(xué)科相比是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，音樂的知識(shí)內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，也就是說音樂的知識(shí)有一部分是來自生活當(dāng)中。教師可以通過設(shè)立問題的情境模式來講述知識(shí)點(diǎn)，在課堂中在生活中我們也可以更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)建一個(gè)根據(jù)音樂教材內(nèi)容和繪畫，和現(xiàn)場(chǎng)的聲音結(jié)合起來的情景，同時(shí)也讓那些學(xué)生們不能看到的抽象的或難以通過繪制在屏幕上再現(xiàn)該內(nèi)容的那些東西，并可以來調(diào)節(jié)時(shí)間的長(zhǎng)短來適應(yīng)各種基礎(chǔ)的學(xué)生?？梢园褍?nèi)容放大或縮小，再加入悅耳的聲音效果，使學(xué)生感覺到像在實(shí)際情況中，積極調(diào)動(dòng)他們的視覺器官[3]。

例如，在講解貝多芬的《命運(yùn)》這首音樂曲目時(shí)，教師先通過播放一段視頻來讓下學(xué)生欣賞，運(yùn)用多媒體營(yíng)造出來的豐富的畫面和渾厚的音響效果中，通過多媒體使我們感知與體會(huì)作者的情感與音樂魅力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，激發(fā)對(duì)音樂的熱情，有效地提高了教師教學(xué)的能力，也有助于培養(yǎng)對(duì)音樂的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來，在教學(xué)模式中老師處于主導(dǎo)地位，一說到老師這個(gè)職業(yè)無論家長(zhǎng)還是學(xué)生都有一種敬畏之情。一提到老師，我們想到的是嚴(yán)肅，這使同學(xué)與老師之間直接產(chǎn)生了距離感，間接地也打消了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，甚至?xí)褂行W(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理，終其一生是對(duì)學(xué)生造成了很重要的影響。所以在現(xiàn)代教學(xué)模式中我們更注重學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系，以學(xué)生為本位，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上更注重在實(shí)踐中讓學(xué)生與老師多溝通、交流、了解，在老師的帶領(lǐng)下以親身實(shí)踐、體驗(yàn)、感知音樂的魅力，同時(shí)也讓老師與學(xué)生的關(guān)系更加親密，這樣更有利于學(xué)生在生活化的氛圍中掌握與學(xué)習(xí)，打造更高效的課堂與學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體可以集聲色光情與一體的優(yōu)勢(shì)最大化的發(fā)揮出來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，以到達(dá)讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象美

在我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中方法較為枯燥難懂，并不能完全吸收與學(xué)習(xí)，很難接受純理論化、技能化的知識(shí)，這大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)不到教學(xué)的目的。教師應(yīng)該利用多媒體這一新興的教育方法與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)設(shè)立多元的音樂器材，拓展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生解決問題的多種思維模式，在音樂的世界中發(fā)現(xiàn)自身的不足并且快速的改正。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維與概況思維能力，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代音樂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。不僅僅可以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[5]。

（四）因材施教

在音樂教學(xué)中的對(duì)象一般分為專業(yè)類學(xué)生與非專業(yè)類學(xué)生，那么專業(yè)類與非專業(yè)類學(xué)生對(duì)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)與后天對(duì)音樂的素養(yǎng)與也就不相同。音樂專業(yè)類的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g就是主修音樂，對(duì)音樂的理論知識(shí)與掌握都是要強(qiáng)于非音樂專業(yè)的學(xué)生，因此首先教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，不同基礎(chǔ)的學(xué)生針對(duì)的學(xué)習(xí)方法也就不相同。在過去的教學(xué)中我們還沒有利用多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸出現(xiàn)在教學(xué)的課堂上，豐富了教學(xué)手段。在中職的音樂教學(xué)當(dāng)中，非專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，不能全面地吸收音樂的各部分知識(shí)，教師應(yīng)該在對(duì)他們授課之前，首先對(duì)音樂教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工整合，明白每個(gè)部分在音樂教育中的意義與理念，再運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行放映，這樣非專業(yè)的學(xué)生更容易接受，刺激學(xué)生對(duì)音樂的感知，更生動(dòng)地讓非專業(yè)的學(xué)生了解音樂，同時(shí)也使得課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式更加的豐富，增加教學(xué)課堂的趣味性和科學(xué)性[6]。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上再采用了多媒體技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)的手段與模式同時(shí)以多媒體教學(xué)刺激非專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。而音樂專業(yè)的學(xué)生他們的理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，對(duì)音樂知識(shí)的吸收與掌握與也要快于非專業(yè)的學(xué)生，教師在對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解上利用多媒體技術(shù)子再加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

在素質(zhì)越來越重要的當(dāng)下教學(xué)中，音樂對(duì)提高個(gè)人的素養(yǎng)、對(duì)人的情操陶冶、豐富人們的精神生活以及促進(jìn)人們的情感等方面的發(fā)展重要作用，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展[7]。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是教育的根本，只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下，音樂教學(xué)的實(shí)效性與有效性才能真正實(shí)現(xiàn)?？傊?，在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)該廣泛應(yīng)用，不僅在課堂中在生活中也要運(yùn)用，在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題，通過音樂的感悟能深層次、主動(dòng)地、實(shí)質(zhì)性參與，促使自身的專業(yè)能力與水平獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳宏.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職音樂教學(xué)的實(shí)效性[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，（06）：61-63.

[3]曾艷.淺談APP應(yīng)用程序在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（06）：97-98.

[4]張翰玉.淺談多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2016，（02）.

[5]陳宏.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職音樂教學(xué)的實(shí)效性[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015，（06）.

[6]張世林.多媒體輔助手段在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017年.

[7]張少飛.多媒體技術(shù)在烹飪教學(xué)中的應(yīng)用[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2015年.