武立棟　李超　張迪

[摘要]教育領域中微課的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多種多樣的形態(tài)，如何更好的推廣微課開發(fā)的技術，對微課進行教學設計是現(xiàn)階段研究的重點，因此實際解決微課制作中的各項問題，對開發(fā)高質(zhì)量微課有重要意義。

[關鍵詞]微課；高職法律；設計；應用

一、高職法律課程開發(fā)微課必要性

（一）高職法律課程課時的限制

現(xiàn)階段依法治國的需要和專業(yè)素質(zhì)的需求都要求高職學生具備相關的法律知識與素養(yǎng)，但高職院校中的非法律專業(yè)的學生所設置的法律課程的課時普遍偏少，這就影響到學生法律知識的學習和理解，更談不上依據(jù)法律條文解決現(xiàn)實問題。

（二）學生對枯燥法條有抵觸心理

法律知識的基礎是法律條文，但法律條文均以文字形式展現(xiàn)，對于非法律專業(yè)的學生來說，法律條文枯燥無味，提不起學習興趣，因而很難達到期許的教學效果，這也是我們對高職法律課堂進行教學方法模式改革的重要目的。

二、法律微課教學設計的原則

微課與傳統(tǒng)的課堂教學和網(wǎng)絡課程具有很大區(qū)別，所以教學設計需把握的原則也有不同。

（一）課程內(nèi)容細化原則

在選擇微課內(nèi)容之前應當將課程細化，將其分解成為小的學習對象，這些學習對象只承載一個知識點，因為微課的時間一般控制在10分鐘左右，不可能在非常短的時間內(nèi)把相關知識點都涉及到。在各個知識點的微課制作完成之后，這些知識點之間可以相互連接起來，形成一系列知識，這就需要教師在制作之前將課程整體內(nèi)容細化。

（二）實用性原則

法律課程的最終目的，是要求學生能夠根據(jù)所學到的法律條文解決實際問題，所以在進行微課設計時一定要把握實用性原則才能引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在進行教學設計時微課的內(nèi)容要來自于生活中的真實案例或?qū)嶋H問題，讓學習者感受到法律學習和實際生活與工作密切聯(lián)系，從而主動討論和學習。

（三）交互性原則

微課設計的初衷是為了引發(fā)學生的學習興趣，能夠主動學習，實現(xiàn)其學習的主體地位。學生對圖形的記憶能力遠超文字記憶，因此在課程設計中，需要有意識加強圖片、畫面、視頻的使用，盡量讓學生參與到法律學習過程中。

三、法律微課開發(fā)的教學模式

微課設計的模式也是不拘一格的，就法律課程而言，適宜選擇基于案例的教學模式。教師選擇實踐中的案例，進行精心加工和處理之后，設計特定的法律情境，通過給予法條提示，為學生提供“實戰(zhàn)”型的學習氛圍和廣闊的思維空間，讓學生能夠獨立思考、分析、解決，完成任務之后，教師再梳理相應知識點，這種模式有利于讓學生在解決實際問題的過程中學習相關法律知識。

四、法律微課的制作過程設計

（一）微課選題

選題是進行微課開發(fā)的第一步，教師需要考慮為什么做、做什么的問題。首先需要對教學內(nèi)容和教學對象進行分析，在這些基礎上開發(fā)的微課才是有使用價值的微課。還需要強調(diào)的一點就是，微課的名字一定要響亮，讓學生一看，會產(chǎn)生濃厚的興趣，能激發(fā)學習的欲望。

（二）理順設計思路

在制作微課之前，需要首先設計教學的思路，制作腳本，不能操之過急、盲目開發(fā)?；诜晌⒄n的制作，我們采用的是基于案例分析的教學設計，所以我們的設計思路可以確定為“案例情境”——“提出問題”-“分析問題”-“解決問題”-“梳理知識”的教學思路，讓學生在整個教學過程中體現(xiàn)主體地位，培養(yǎng)他們利用所學法律條文解決實際問題的能力。

（三）明確教學目標與重點難點

每一個微課都有開發(fā)與制作的必要性，教師應當樹立明確的教學目標，并準確定位重點和難點，在制作微課過程中將這些重難點一一突破。

（四）教學過程設計

在大體確定了內(nèi)容與思路之后，就要設計具體的教學過程了，這個過程可以分為眾多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式，所占用的時間，教師都應當提前設計好，避免占用時間過長，內(nèi)容拖沓枯燥，不能引發(fā)學生的興趣。每位教師可以根據(jù)自己所選用的教學內(nèi)容，制作出自己的教學過程設計，不要求千篇一律。

（五）課件制作或視頻錄制

法律微課中可以采用課件制作完成后錄屏的方式展現(xiàn)，課件當中會涉及到ppt的制作，動畫的制作等，在這些課件準備充分之后，教師可選擇適合自己的錄屏軟件，利用電腦計算機進行錄制屏幕就可以了。法律微課中還可以采用視頻錄制的方式，讓學生通過興趣小組，扮演不同的角色，實現(xiàn)案例中的情景再現(xiàn)，教師利用攝像機、DV、相機等攝錄設備將師生導演的視頻進行錄制，作為案情回放，讓學生觀看與分析。

（六）視頻加工與輸出

在上一步驟完成之后，會形成一段或幾段視頻資料，接下來根據(jù)教學需要，將這些視頻進行剪輯，留下教師需要的，刪掉不要的，進行鏡頭的組接，可以選擇的剪輯軟件可以有繪聲繪影、CamtasiaStudio等。剪輯好視頻后根據(jù)需要加上配樂、字幕或者特殊轉場等特效，使微課的視覺沖擊力更強。

上述環(huán)節(jié)闡述了微課的制作過程，但是微課視頻的制作并不是完整的教學，并不是讓學生看了微課就萬事大吉，還需要有其他的教學活動與之配套，例如需要有教學單元設計、指導方案、教學課件、教學練習、教學反饋、教學反思等，這樣才能形成一個完整的教學環(huán)境，達到預期的教學效果。總之，微課是我們高職法律教學一種新的教學方法與模式，對微課的開發(fā)與利用現(xiàn)階段還處于摸索階段，我們對微課的制作與開發(fā)會不斷的深入與完善，繼續(xù)學習制作微課的理論基礎，解決制作和開發(fā)微課中的各種問題，制作高質(zhì)量的微課作品，提升學生在法律課堂上的積極性，提高他們解決實際法律問題的能力。endprint