趙治綱

摘 要 處在初中學習階段的學生正是成長的關(guān)鍵時期，在生理與心理上均發(fā)生明顯改變，極易受外界環(huán)境因素的干擾而產(chǎn)生叛逆的負面情緒，增加了學校教育教學與管理的難度。而在初中各學科的教學中，語文和情感教育之間的關(guān)系較為密切，對學生實施情感教育具有一定優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學生形成完善的人格與良好的品質(zhì)。本文主要對新課改下初中語文教學中的情感教育進行了研究，希望能為初中語文教學實施情感教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞 新課改 初中語文教學 情感教育 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

初中語文課堂教學中實施情感教育，要求教師不僅要重視學生完美人格、個人品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學生在語文學習中樹立正確的價值觀念，還要重視學生在學習過程中語文情感和學習興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學生在學習期間的主動性與熱情，培養(yǎng)學生良好的于洋素養(yǎng)和能力，從而實現(xiàn)初中語文課堂教學質(zhì)量和水平的提升，可見在新課改下初中語文教學中實施情感教育，具有重要意義。

1新課改下初中語文教學實施情感教育的意義

新課改下對初中語文課堂教育教學的改革提出極高要求，要求教師必須積極參與到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)中，幫助學生樹立正確的學習觀念。因此在初中語文課堂教育教學中，要想提升教育水平，必須在教學內(nèi)容上有效融入情感教育，調(diào)動學生在學習語文知識中的參與性，這樣才能確保初中語文教學改革符合新課改的要求。且新課改要求初中語文教師在教學時要認識到教學的對象是學生，而自身作為引導者，應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，而情感教育的實施，能讓教師在教學時了解學生的個性發(fā)展，并從學生的學習角度出發(fā)，合理設(shè)計教學方案，以促進教學活動有序進行。此外，在進行初中語文課堂教學時實施情感教育，要求教師重視學生的個性發(fā)展，了解學生在學習上的優(yōu)點與興趣愛好，通過營造愉悅的學習氣氛，讓學生猶如進入到真實的情境中主動學習語文知識，以樹立正確的道德觀與情感觀?？梢娫诔踔姓Z文課堂教學中，實施情感教育是初中語文新課程標準與素質(zhì)教育改革發(fā)展的必經(jīng)途徑。

2新課改下初中語文教學中情感教育的對策

2.1注重課前導入，為情感教學做鋪墊

設(shè)計合理的課前導入內(nèi)容，能迅速集中學生在學習中的注意力，幫助學生打開思考之門，讓學生進入到學習狀態(tài)中與作者達成共識。例如在初中語文部編版“出師表”的教學中，教師可通過設(shè)疑的方式導入新的知識：諸葛亮作為三國時期的謀士，在《三國演義》中被作者描述的神乎其技，可在戰(zhàn)場上指揮千軍萬馬，對君主鞠躬盡瘁。而這篇文章是諸葛亮在劉禪出征前為其寫的勸諫書、陳情書，那么文章中寫了什么治國的建議呢？體現(xiàn)了當時諸葛亮怎樣的思想情感？然后幫助學生對全文加以梳理，翻譯全文，讓學生依據(jù)翻譯找出其中的治國建議。通過這樣的學習模式使學生明白諸葛亮勸諫君主內(nèi)修政理的意義同時，體會到諸葛亮對蜀漢的忠貞、憂慮之情，從而為情感教學的發(fā)展做鋪墊。

2.2結(jié)合生活情景，引起學生共鳴

要想讓學生喜歡語文，愛上語文，并積極參與到學習活動中自主學習，必須讓學生與作者在情感中達成共識。因此語文教師在教學時，必須從實際生活入手，通過真實的生活情境來喚醒學生內(nèi)心的情感。例如在初中語文部編版“我的母親”的教學中，這篇文章中寫道：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，催我去上學?！彪m然這句話的語氣平常，但是卻便到處一位母親對自己兒子獻出的無私的愛，這時教師可趁熱打鐵，向?qū)W生提出疑問：“同學們你們的媽媽是不是也每天叫你們起床來上學??？”這樣不僅能夠讓學生回憶起生活中媽媽對自己的種種場景，還能體會到媽媽對自己的無私關(guān)愛，學會感恩。

2.3加強文章的渲染，讓學生融入到情境中

豐富的肢體動語言與動作能夠加深印象的記憶，因此語文教師在教學時，為加深學生對語文知識的記憶與理解，教師可通過豐富的肢體語言來刻畫文章中的人物形象。例如在初中語文部編版“海燕”的教學中，文章中描寫：“看吧，它飛舞著，像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈——它在大笑，它又在號叫......它笑著那些烏云，它因為歡樂而號叫！”這時教師可對這一段進行示范性朗讀，表現(xiàn)出句子中的嘲諷情感，并重視聲音節(jié)奏、大小的把握，讓學生快速進入到情境中，體會到作者在寫作時所融入對黑暗統(tǒng)治的嘲諷與相信革命最后會獲得勝利的情感。

2.4抓住文本的關(guān)鍵詞，升華情感體驗

語文教師在教學時，引導學生運用自己的情感去體會文本中的語言文字，學會用簡單的詞語來建立新的學習框架，能夠提升學生的學習能力與技巧，升華學生在學習中的情感體驗。例如在初中語文部編版《皇帝的新裝》的教學中，教師可先安排學生快速朗誦課文，并提出疑問：“課文中哪些句子、詞語將皇帝虛偽的內(nèi)心生動形象的刻畫出來？”當學生你看我、我看你表示不知道時，可適當引導：“皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。在這一句子中有兩個詞刻畫了皇帝的虛偽-‘轉(zhuǎn)、‘扭。皇帝還說了句‘我十分滿意！更是反映了在臣民的恭維下，皇帝所表現(xiàn)的虛偽表情?！币詥l(fā)學生的語文想象力，升華學生的情感體驗。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂教學中實施情感教育，是新課改下發(fā)展的必然之路，語文教師在教學時要想順利完成教學任務(wù)與目標，必須注重課前導入，結(jié)合生活情景，抓住文本的關(guān)鍵詞，加強對文章的渲染，才能升華學生的語文情感體驗，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與能力。

參考文獻

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