曾春鳳

摘 要：班主任作為學(xué)生在校期間的主要負(fù)責(zé)人，不僅要重視學(xué)生管理和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)正確價(jià)值觀念的重任。同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，由于家庭教育、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等方面具有較大差異，因此給班級(jí)管理工作增加了一定的難度。本文結(jié)合以往的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出愛以取信、嚴(yán)以致遠(yuǎn)、博以傳道、公以立威和表以作則的班級(jí)管理“五字經(jīng)”，為班主任優(yōu)化班級(jí)管理提供了必要的參考。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；嚴(yán)于律己；以身作則

班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)費(fèi)心費(fèi)力的工作，而且要求班主任講究工作方法，否則很有可能“吃力不討好”。在以往的工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別班主任采用“高壓式”的管理模式，在班級(jí)事務(wù)和管理工作中獨(dú)斷專行，學(xué)生因擔(dān)心班主任斥責(zé)而不敢提出意見，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，管理效果不好。新時(shí)期的班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建師生平等、和諧的氛圍為前提，秉持公平、民主的原則，聽取學(xué)生的意見和建議，這樣一方面能夠拉近師生距離，另一方面也為班級(jí)管理提供了借鑒，對(duì)于提高班級(jí)管理質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)也有積極作用。

一、“愛”——教師的愛生之心

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是一切班級(jí)管理工作的前提，班主任只有時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，才能使班級(jí)管理工作最終落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效。如果只是為了管理而管理，則難免會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級(jí)管理工作也就很難繼續(xù)開展。因此，班主任首先要具備一顆“愛生之心”，面對(duì)學(xué)生自身的一些缺點(diǎn)或是所犯的一些錯(cuò)誤，不是一味地批評(píng)斥責(zé)，而是主動(dòng)進(jìn)行換位思考，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，使學(xué)生自己意識(shí)到自身的問題，進(jìn)而主動(dòng)改正缺點(diǎn)。這樣一來(lái)，即便是班主任批評(píng)教育學(xué)生，學(xué)生也能夠坦然接受，不會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系激化、學(xué)生頂撞教師的現(xiàn)象。除此之外，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛還是建立師生互信的基礎(chǔ)，在相互信任的前提下，學(xué)生個(gè)人的想法或心理感受，都愿意向教師傾訴。尤其是對(duì)于處于心理發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生來(lái)說，不可避免會(huì)遇到一些心理上、情感上的煩惱。通過建立師生互信關(guān)系，教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生解決這些煩惱，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“嚴(yán)”——嚴(yán)于律己，嚴(yán)以待生

班級(jí)管理中的“嚴(yán)”包含兩方面的內(nèi)容：其一是班主任必須嚴(yán)格要求自己，履行班主任應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。例如學(xué)校在周一到周五每天都有早讀，為了維持早讀紀(jì)律，就要求班主任能夠每天堅(jiān)持早到，督促學(xué)生合理利用早讀時(shí)間。需要注意的是，這里的“嚴(yán)”應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，避免在班級(jí)管理中態(tài)度強(qiáng)硬、專斷獨(dú)行；其二是班主任要嚴(yán)以待生。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取差異化的管理模式，例如個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，或是自尊心較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)中有愛”，避免挫傷學(xué)生的自尊心；而對(duì)于個(gè)別性格頑皮、屢教不改的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)中有理”，以班級(jí)管理制度約束這部分學(xué)生的行為。

三、“博”——博學(xué)傳道

班主任有權(quán)威，但不能濫用權(quán)威。要讓處在不斷進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境中的初中生像小學(xué)生那樣聽話，最根本的還是要通過學(xué)習(xí)和積累，使自己始終擁有比學(xué)生更多、更全面的知識(shí)。給人一滴水，自己先要有一桶水。盡管家事、校事、自己的事，事事勞神，班主任還是要想方設(shè)法擠出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生可能接觸到的新信息、新知識(shí)、新事件，班主任更要超前或及時(shí)掌握，并有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，確保不會(huì)“一問三不知”，也不能被“小大人”們辯倒說敗；要相信真理越辯越明，唯有下功夫、多思考，掌握了充足的論資，才能博以傳道，以正確的價(jià)值觀和一流的說服力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。特別是處在轉(zhuǎn)型時(shí)期的當(dāng)下社會(huì)，傳統(tǒng)的價(jià)值觀正在接受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志都是初中生輕易就能接觸到的信息源，在豐富學(xué)生視野的同時(shí)，也使他們的思想復(fù)雜化，早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，更需要初中班主任學(xué)在前面、思在深處，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生，用及時(shí)的理論教育學(xué)生，用全新的理念管理班級(jí)。

四、“公”——公正立威

隨著身體和心理的發(fā)展，初中生逐步具備了較強(qiáng)的自主意識(shí)和辨別能力，尤其是在同一個(gè)班級(jí)之內(nèi)，學(xué)生之間不可避免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，甚至引發(fā)打架、斗毆等惡性事件。班主任在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，如果偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好、平時(shí)聽話的學(xué)生，不僅達(dá)不到化解矛盾的目的，反而會(huì)增加學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間的隔閡。因此，班主任無(wú)論處理任何班級(jí)事務(wù)，都必須秉持公正、公平的原則，這樣才能給出學(xué)生一個(gè)心服口服的處理結(jié)果。事實(shí)上，引發(fā)學(xué)生之間矛盾的原因比較簡(jiǎn)單，班主任完全可以按照《中學(xué)生守則》的條例進(jìn)行處理，共同制定班規(guī)、班約，用制度約束學(xué)生。班集體共同利益是全班最大的利益，班主任要從自我做起，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)班集體的形象和利益，心往一處想，勁往一處使，在維護(hù)公共利益的過程中掌握公道正派的人生準(zhǔn)則。班主任“以公立威”，才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提升班級(jí)管理水平。

五、“表”——教師以身作則

在學(xué)生眼中，班主任不僅是班級(jí)的管理者，更是權(quán)威的象征，如果班主任不能嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，或是給學(xué)生做出了負(fù)面的示范，一方面是容易帶給學(xué)生不良的影響，另一方面也不利于今后教學(xué)工作的開展。因此，班主任要時(shí)刻注意自身的形象，以身作則為學(xué)生提供表率。仍然以早讀為例，在早讀中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生遲到，而每次學(xué)生給出的理由也是五花八門。學(xué)生早讀遲到如果得不到有效管理，還會(huì)引起其他學(xué)生的效仿。針對(duì)這種問題，班主任需要每天第一個(gè)來(lái)到教室，這樣就給那些喜歡遲到的學(xué)生做出了表率，從而逐步扭轉(zhuǎn)早讀遲到的不良風(fēng)氣。

班級(jí)管理是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)班主任的個(gè)人能力、教學(xué)水平都提出了較高的要求。作為初中班主任，一方面要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借鑒其他班主任的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要提高應(yīng)變能力，對(duì)待班級(jí)事務(wù)要做到靈活處理。班主任在班級(jí)管理中謹(jǐn)記“愛、嚴(yán)、博、公、表”這五字，可以為確保班級(jí)管理工作的有序開展提供一些幫助。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣九潭中學(xué)）endprint