李弘

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐能力是當(dāng)前新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流成為學(xué)生主體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方法和形式。作為教師就需要切實(shí)做好小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的指導(dǎo)工作。有鑒于此，作者從如何科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究能力有效提升這一角度，從三個(gè)方面對(duì)此予以了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生探究；實(shí)踐活動(dòng)；能力培養(yǎng)；指導(dǎo)

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革雖然已成為主旋律，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在著重講解輕探究的現(xiàn)象，小學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。要改變這一現(xiàn)狀，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)特性，通過教師的科學(xué)有序指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生深入、有序的探知、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手探究、深入思考的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的提升和進(jìn)步。眾所周知，新課程改革強(qiáng)調(diào)，要讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流成為學(xué)生主體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方法和形式。這就要求，小學(xué)生要養(yǎng)成和形成數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的技能。作為教師就需要切實(shí)做好小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的指導(dǎo)工作。鑒于此點(diǎn)感知，本人現(xiàn)談?wù)剬?duì)指導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的體會(huì)和見解。

一、在自主探究進(jìn)程中科學(xué)指導(dǎo)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生課堂教學(xué)的主宰，是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)新知或數(shù)學(xué)問題講解中，有意識(shí)的設(shè)置小學(xué)生自主實(shí)踐的探究環(huán)節(jié)，設(shè)置出需要完成的探究任務(wù)或探究要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)素養(yǎng)，自己的思維方式，大膽的動(dòng)手探究、動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找到本質(zhì)，完成任務(wù)。這一學(xué)生自主探究的過程中，教師既要相信學(xué)生，敢于放手讓他們自己的動(dòng)手探究，又要發(fā)揮主導(dǎo)，全程跟蹤他們的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)探究實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要認(rèn)真觀察，引導(dǎo)和指導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)器材，正確操作，實(shí)現(xiàn)觀察、實(shí)踐等“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，從而在深入的“再創(chuàng)造”實(shí)踐中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為理性和直觀的認(rèn)識(shí)。例如在“分?jǐn)?shù)的意義”第一課時(shí)教學(xué)中，教師為了提高小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)容的本質(zhì)、深刻了解，在講解新知環(huán)節(jié)前設(shè)置了“動(dòng)手平均分物品”的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師要求小學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的蛋糕、長(zhǎng)方形、正方形、小棒等物品，讓他們根據(jù)教師提出的要求，將不同的物品平均分成若干份。此時(shí)，有的小學(xué)生未能抓住“平均”二字，將物品分成的大小不一。此時(shí)，教師向?qū)W生提出：“你們比較一下分成的同一物品，他們的大小或長(zhǎng)短是否一樣大？平均分之后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？”此時(shí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，平均分的要求和內(nèi)涵。在這一過程中，小學(xué)生始終保持了旺盛的興趣自覺投入到探索新知之中來，在選取材料、操作訓(xùn)練的過程中，充分獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、在合作探究進(jìn)程中科學(xué)指導(dǎo)

由于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平有限，在數(shù)學(xué)探究的過程中，經(jīng)常需要借助于他人智慧。因此，合作探究在課堂教學(xué)中探究活動(dòng)經(jīng)常使用。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)合作探究活動(dòng)的開展，能夠達(dá)到“交流不同思想，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人大于兩種思想”的目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)探究，特別是合作探究的活動(dòng)進(jìn)程中，要跟蹤、督查學(xué)生之間的合作探究活動(dòng)的表現(xiàn)以及效果，對(duì)個(gè)體學(xué)生表現(xiàn)出來的合作交流不深、不愿交流、合作探討應(yīng)付了事等現(xiàn)象，予以及時(shí)的指出，并要求深入合作，敢于發(fā)表意見，提出問題，主動(dòng)交流，從而在合作探究的實(shí)踐中，小學(xué)生合作能力、交流能力、集體意識(shí)等方面實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和顯著提升。例如，筆者在講解“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，為達(dá)到小學(xué)生正確靈活掌握長(zhǎng)方形面積公式的內(nèi)容，設(shè)置出“生生合作”的探究活動(dòng)，先讓學(xué)生個(gè)體根據(jù)操作要求，進(jìn)入合作小組，進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，要求他們用事先準(zhǔn)備好的12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形進(jìn)行拼接，組成一個(gè)長(zhǎng)方形，同時(shí)按照所擺的情況進(jìn)行填寫表格活動(dòng)。此時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)生游離于合作探究活動(dòng)之外，看其他學(xué)生怎么弄，他就怎樣擺。針對(duì)這一情況，教師及時(shí)予以提醒指點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所拼成的長(zhǎng)方形呈現(xiàn)出三種不同情況。這時(shí)，教師向?qū)W生提出，方才拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和什么存在關(guān)系、寬和什么存在關(guān)系、面積和什么存在關(guān)系，要求學(xué)生開展分組討論，在討論的過程中，學(xué)生無所顧忌，暢所欲言，這樣切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。

三、在激勵(lì)評(píng)價(jià)中科學(xué)指導(dǎo)

眾所周知，教師及時(shí)的激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生主體更加深切的體驗(yàn)成功探究的無限樂趣。加之新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也明確要求，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教學(xué)，做到既關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生主體在科學(xué)評(píng)價(jià)中健康發(fā)展。而小學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)不令人滿意的地方客觀存在，教師必須評(píng)判指點(diǎn)，是應(yīng)有之責(zé)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探究實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)了探究失誤和探究缺陷，要以寬容的眼光和心態(tài)予以看待，對(duì)他們的探究點(diǎn)滴成績(jī)，要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，正視學(xué)生個(gè)體間的實(shí)際差異，分層評(píng)價(jià)、客觀評(píng)判，從而讓他們都能體會(huì)探究喜悅，獲得強(qiáng)烈主動(dòng)的探索欲望。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)無處不在，需要教師科學(xué)實(shí)施和精心指導(dǎo)。以上是本人的點(diǎn)滴感悟和體會(huì)，還望同仁積極參與探究活動(dòng)指導(dǎo)的教學(xué)課題研究，為學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)才智。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]石美銀.自主探究，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永恒的主題——淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2014年endprint