張浪　曾特娟　夏苗　朱萬(wàn)秀

【摘 要】論文結(jié)合某院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求，通過(guò)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的大數(shù)據(jù)問(wèn)卷調(diào)研，系統(tǒng)地分析了地方院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，就某院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索，試圖進(jìn)一步深化本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為地方院校校企合作改革提供新途徑、新對(duì)策。

【Abstract】Combines the current situation of business management talents training in a college and the requirements of enterprises for business management professionals， based on the big data questionnaire survey of the of the students majoring in business administration， this paper systematically analyzes the training mode of business management talents in local colleges and universities， probes into the problems existing in the cultivation mode of professional talents in the business administration of an institution， trying to further deepen the bachelor of business administration talents cultivation model， offers a new approach for university-enterprise cooperation of local institutions reform， the new countermeasures.

【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè)；校企合作；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)模式

【Keywords】 MBA； school enterprise cooperation； application-oriented undergraduate colleges； personnel training mode

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）11-0102-02

1 引言

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、《中國(guó)制造2025》、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的背景下，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，迫切需要應(yīng)用型人才的人力資源支撐，論文在進(jìn)一步提升大學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、能力型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2 校企合作相關(guān)方式

校企聯(lián)合辦學(xué)模式要求學(xué)校教育更新人才觀念，把就業(yè)放在人才培養(yǎng)的重要位置，校企聯(lián)合辦學(xué)模式要求學(xué)校的實(shí)力滿(mǎn)足企業(yè)的需求且企業(yè)具備校企聯(lián)合辦學(xué)的綜合實(shí)力。

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)大部分基礎(chǔ)技術(shù)理論課后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，并進(jìn)一步獲得認(rèn)知，掌握操作技能的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)校企雙方共同培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，共建實(shí)訓(xùn)基地，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善為核心，探尋實(shí)訓(xùn)基地的功能、特征、管理模式，可以降低校企合作的交易成本，便于學(xué)生的實(shí)習(xí)管理以及校企合作的有效展開(kāi)，但此模式的開(kāi)展必須符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

3 校企合作模式下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問(wèn)題

3.1 工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了客觀了解地方本科高校中校企合作情況和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)校企合作中存在的問(wèn)題，我們針對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查對(duì)象包括工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、企業(yè)人員以及參與過(guò)校企合作的學(xué)生等，調(diào)查方法以個(gè)別訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查法為主。

此次調(diào)查問(wèn)卷被調(diào)查男女之比約為2：3，該校在校大學(xué)生畢業(yè)后想從事的工作主要為企業(yè)、政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，可見(jiàn)60%以上的大學(xué)生當(dāng)前對(duì)未來(lái)有較為清晰的目標(biāo)，被調(diào)查者中有33%完全不了解，而完全了解的僅有1%，這說(shuō)明學(xué)校與學(xué)生之間沒(méi)有做到雙向交流，且通過(guò)對(duì)該校大四學(xué)生人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)主要為純理論教學(xué)和案例教學(xué)，大一到大四管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式單一且學(xué)院對(duì)各年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性。在上述的教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收程度大部分集中在30%-50%，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低。

工商管理專(zhuān)業(yè)參加本校開(kāi)展的校企合作方式以參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)和頂崗實(shí)習(xí)為主。參與專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)、共建實(shí)訓(xùn)基地評(píng)分為3.1左右，是校企合作中參與度評(píng)分最高的方式；頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研合作是滿(mǎn)意度最高的校企合作方式；由現(xiàn)有的各種模式中職業(yè)能力提升度情況來(lái)看，工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研合作是提升職業(yè)能力最高的校企合作方式[1]。

在參加各種校企合作方式后，學(xué)生提升最高的是溝通認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生希望校企合作培養(yǎng)的職業(yè)能力主要包括計(jì)劃決策能力、溝通認(rèn)知能力、挑戰(zhàn)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。本專(zhuān)業(yè)在校企合作方面的不足之處分別是院校開(kāi)展力度不大，學(xué)校和企業(yè)間信息溝通渠道不通暢、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，可見(jiàn)學(xué)校在校企合作中還有許多方面需加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)影響本校開(kāi)展校企合作因素的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的需求上，沒(méi)有很好的校企雙方交流平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)之間信息溝通不夠，院校的辦學(xué)理念和決策能力等方面較為不足。

3.2 用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求和校企合作情況

用人單位希望大學(xué)生具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能、基本道德素養(yǎng)且有嚴(yán)格的時(shí)間觀念。有些用人單位會(huì)較為注重實(shí)踐能力、溝通認(rèn)知能力和能承擔(dān)工作壓力的能力，有的用人單位要求嚴(yán)格，除了上述能力外，還要求大學(xué)生具有挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力。最為重要的是，較好的用人單位都看重應(yīng)屆大學(xué)生的潛力以及個(gè)人特性是否符合單位的企業(yè)文化。但是在校企合作中，首要問(wèn)題是大學(xué)生素質(zhì)不高、能力不足，沒(méi)有給用人單位帶來(lái)實(shí)質(zhì)性或者明顯的幫助，隨著企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)人才的要求越來(lái)越高，一部分大學(xué)生的能力無(wú)法勝任管理類(lèi)崗位。endprint

3.3 工商管理人才培養(yǎng)問(wèn)題

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要方式為理論性教學(xué)，學(xué)生吸收率低，且迫切希望校企合作能培養(yǎng)計(jì)劃決策、溝通認(rèn)知等能力。

學(xué)校和企業(yè)之間信息溝通渠道有待加強(qiáng)。校企合作過(guò)程中，內(nèi)動(dòng)力不足，往往只流于形式，企業(yè)和學(xué)校之間存在溝通不明確導(dǎo)致雙方意見(jiàn)有分歧的情況。中小企業(yè)處于發(fā)展階段，而在與院校合作時(shí)，用人單位通常也需要考慮自己的利益能否得到保障。

校企合作模式多樣且有待進(jìn)一步深化。通過(guò)與某院校負(fù)責(zé)人的談話(huà)我們了解到，高年級(jí)學(xué)生參與管理實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排，大部分管理類(lèi)學(xué)生在與院方合作的酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)流于表面，學(xué)生們往往容易被當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力而所學(xué)到的知識(shí)實(shí)際并不多。

校企合作中學(xué)生參與積極性不高。學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)由企業(yè)管理，而學(xué)校不參與或少參與，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)所分配的崗位沒(méi)有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和差異性，容易產(chǎn)生消極和不滿(mǎn)情緒從而產(chǎn)生消極怠工現(xiàn)象。并且學(xué)生對(duì)校企合作中的合作企業(yè)了解甚少，對(duì)學(xué)校校企合作模式知之甚少，在不了解情況的前提下被安排參與實(shí)習(xí)，那么學(xué)生在校企合作的實(shí)習(xí)模式下難免參與度下降。

大學(xué)生綜合能力、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在沖突。大部分大學(xué)生希望進(jìn)入企業(yè)后直接從事管理工作，但企業(yè)大都要求學(xué)生從基層崗位做起。從客觀分析，首先是學(xué)校沒(méi)有形成自己的特色，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)也無(wú)法給予企業(yè)正確的甄別信號(hào)；其次是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理需要有差距。

4 基于職業(yè)能力提升的校企合作培養(yǎng)模式的對(duì)策

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校企合作的了解以及就業(yè)教育，改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人特性。更為重要的是，盡管該校有職業(yè)生涯規(guī)劃教育且讓每位同學(xué)規(guī)劃了未來(lái)職業(yè)，但是卻沒(méi)有起到作用，只是走了表面形式，所以學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供用人單位信息、就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)自己的了解，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并由此建立一套完整的、可行的方案[2]。

通過(guò)對(duì)學(xué)生希望提升的職業(yè)能力和校企合作開(kāi)展的模式進(jìn)行分析，在提升計(jì)劃決策能力和挑戰(zhàn)創(chuàng)新能力方面，需要共建實(shí)訓(xùn)基地、參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)；在提升溝通認(rèn)知能力方面，需要共建實(shí)訓(xùn)基地、參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)；在提升團(tuán)隊(duì)合作能力方面，需要參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)和工學(xué)交替；在提升自我控制能力方面，需要共建實(shí)訓(xùn)基地、參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)；在提升學(xué)生知識(shí)體系方面，需要參與專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)、共建學(xué)生工作室。綜上，共建實(shí)訓(xùn)基地、參與專(zhuān)業(yè)及課程建設(shè)等模式可以滿(mǎn)足該校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力需要，增強(qiáng)學(xué)校自主權(quán)，形成較為完整的大學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐科軍，黃云志.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（07）：52-55.

【2】王宇航.本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)商論，2017（01）：191-192.endprint