王璐

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使高職院校的教育教學(xué)工作也迎來新的挑戰(zhàn)，與此同時，也為高職院校帶來了更多的機(jī)遇，在這一背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，引領(lǐng)教育教學(xué)工作走向新的階段。論文從互聯(lián)網(wǎng)+概述及其對高職院校教育教學(xué)工作的影響分析，當(dāng)前高職院校教育教學(xué)存在的問題，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校教育教學(xué)的改革措施三個方面進(jìn)行具體闡述，希望對未來我國高職院校教育教學(xué)工作的更好發(fā)展提供參考性意見。

【Abstract】The advent of Internet + times brings new challenges to education teaching in higher vocational colleges. at the same time， it also brings more opportunities for higher vocational colleges， in this context， teachers should change the traditional ideas， lead the teaching work to a new stage. This paper introduces the concept of internet plus and its affect on education and teaching work in higher vocational colleges， analyzes the problems existing in the education and teaching work of higher vocational colleges， and puts forward the reform measures of education and teaching work of higher vocational colleges under the background of internet plus， hoping to provide reference for better development of higher vocational education in China.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；教育教學(xué)改革

【Keywords】internet +； vocational colleges； education and teaching reform

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0073-02

1 引言

早在2015年，我國就提出了互聯(lián)網(wǎng)+的概念，也意味著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來。在這一背景下，教育領(lǐng)域也逐漸納入這一理念，其為教育界帶來了新的機(jī)遇，教育界應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+最典型的例子就是慕課，這一在線教育模式很快就被各高校廣泛應(yīng)用，其主要是基于移動網(wǎng)絡(luò)以及碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)+在教育界的應(yīng)用，在逐漸打破學(xué)習(xí)生活邊界的同時，對我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式也帶來很大的挑戰(zhàn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)+概述及其對高職院校教育教學(xué)工作的影響

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+概述

互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展，其通過不斷推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革，最終帶動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是一種重要的網(wǎng)絡(luò)平臺，主要服務(wù)于發(fā)展、創(chuàng)新、改革等?；ヂ?lián)網(wǎng)+也可以理解為互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)的行業(yè)，但真正的互聯(lián)網(wǎng)+并不只是將兩者相加，而是通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，利用信息通信技術(shù)，與傳統(tǒng)的行業(yè)進(jìn)行更深層次的融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展系統(tǒng)。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+對高職院校教育教學(xué)工作的影響

在教育界，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+最主要的表現(xiàn)就是近年來大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，并已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的物品，通過移動網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生可以通過更多的途徑來獲取知識。在這一背景下，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課已經(jīng)很難吸引學(xué)生的注意力，各高職院校逐漸順應(yīng)時代的變革，應(yīng)用更多的教學(xué)方式進(jìn)行授課。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，都是互聯(lián)網(wǎng)背景下衍生的教學(xué)方式，這些新型的教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還將線上線下、課上與課下進(jìn)行結(jié)合，也可以照顧到學(xué)生中的個體差異，教師因人施教，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，并不斷將學(xué)生從原來學(xué)習(xí)中的被動位置提高到學(xué)習(xí)的中心位置[1]。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)+為教育界帶來了翻天覆地的變化，對教育教學(xué)工作也有著深遠(yuǎn)的影響。

3 當(dāng)前高職院校教育教學(xué)存在的問題

3.1 以教師為教學(xué)主體

高職類院校的教學(xué)方式大多是以教師為主體，在課堂上，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生由于課堂上的枯燥無味，自然不愿意學(xué)習(xí)[2]。直到現(xiàn)在，仍然有很多的教師在課堂上還是采取看分的教學(xué)模式，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)更加受重視，對于分?jǐn)?shù)低的同學(xué)，教師不愿意付出更多的精力，而且很多的教師仍然有很傳統(tǒng)的尊師重道的思維，覺得教師的尊嚴(yán)不可侵犯，給學(xué)生一種苛刻的感覺，使學(xué)生不愿意與教師溝通，遇到問題也不愿意請教。

3.2 教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的高職類院校的教學(xué)方式大多以課上學(xué)習(xí)為主，在課堂上采取教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)方式，再加上現(xiàn)今階段學(xué)生幾乎人手一部智能機(jī)，在這一背景下，傳統(tǒng)的課堂很難再吸引學(xué)生的注意力。而教師在授課的過程中，很少讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生是一個自制力較差的群體，教師沒有明確規(guī)定，學(xué)生自然不愿意預(yù)習(xí)，這就致使教師在講課的過程中，內(nèi)容更加復(fù)雜，任務(wù)量巨大，學(xué)生的注意力又很難集中，自然不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，

3.3 教學(xué)資源分散

當(dāng)前的高職類院校的教學(xué)資源相對比較分散，即使應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，也很難將教學(xué)資源進(jìn)行整合，主要是由于教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中發(fā)揮重要的作用，整合教學(xué)資源就需要運(yùn)用更多的時間去備課，將煩瑣的教學(xué)內(nèi)容簡化也需要查找資料，有些高職院校有很多的合作企業(yè)，但是，卻沒有完全發(fā)揮這些企業(yè)的作用，尤其是教師在教育教學(xué)方面，沒有充分發(fā)揮校企合作，不能將課堂上的知識與實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生學(xué)到的更多的是理論知識，沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。endprint

4 以互聯(lián)網(wǎng)+為背景的高職院校教育教學(xué)的改革措施

4.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

影響高職類院校教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，主要包括管理水平、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等。除此之外，對人才的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。所以，在高職院校中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為教學(xué)的重要指標(biāo)。這就需要教師在講課的過程中，摒棄傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，并改變傳統(tǒng)的資源投入，更多應(yīng)用已有的資源，教師應(yīng)該多注重教學(xué)的過程，避免傳統(tǒng)的看分對待學(xué)生的教育方法，將所有的目光都放在學(xué)生身上。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)管理的各環(huán)節(jié)中建立以學(xué)生為根本的教學(xué)方式，教師也應(yīng)該放下身段，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，照顧學(xué)生中的差異。例如，可以將作業(yè)放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺上，也可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，應(yīng)用微信的方式，給學(xué)生留不同的作業(yè)。

4.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)今階段的高職院校，受到互聯(lián)網(wǎng)+的影響，學(xué)生獲取知識有很多途徑，網(wǎng)絡(luò)上有很多的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生選擇，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生靜下心學(xué)習(xí)。因此，教師需要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，人的注意力的保持時間比較有限，而教師必須在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。例如，可以將學(xué)生能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)放在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容放在課堂上，將線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合，既可以適應(yīng)學(xué)生之間的個體差異，又可以節(jié)約課堂上的時間，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)教師教書育人的作用[3]。所以，教師必須對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將煩瑣的教學(xué)過程簡單化，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使課堂不再枯燥，學(xué)生在上課的過程中也不會因教學(xué)內(nèi)容煩瑣而不用心聽講，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

4.3 整合教學(xué)資源

根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)市場的需求提供網(wǎng)絡(luò)教育，鼓勵學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，探索互聯(lián)網(wǎng)教育模式。與此同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)的方式增加與企業(yè)之間的合作，整合線上線下的教育資源。所以，在高職教育教學(xué)工作中，教師必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維，可以合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，為自身的教學(xué)工作服務(wù)，例如，應(yīng)用微信或者QQ群、朋友圈、云課堂等方式。教師在不斷應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時，要學(xué)會對資源進(jìn)行合理篩選和整合，除此之外，教師在授課的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)更加多元化。

5 結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校的教育教學(xué)工作在不斷變革，互聯(lián)網(wǎng)雖不能改變教育，卻可以改變教學(xué)思維等，是教育變革的基礎(chǔ)，也是互聯(lián)網(wǎng)融合教育的前提。除此之外，教師應(yīng)該完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)融入教育教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，從而應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+時代給高職院校教育教學(xué)工作帶來的沖擊力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫從眾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?？缇畴娚倘瞬拧叭灰惑w”培養(yǎng)模式探索——以寧波地區(qū)跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展情況為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12（6）：14-18.

【2】徐建成.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校數(shù)字校園建設(shè)的探索與實(shí)踐——以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例[J].中國信息技術(shù)教育，2016，13（22）：109-112.

【3】楊琳.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（20）：122-123.endprint