李明+吳云鋒+楊耀榮

【摘 要】 本文以“職業(yè)勝任力”為著眼點(diǎn)，詳細(xì)介紹植物保護(hù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐中以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的西農(nóng)模式：培養(yǎng)目標(biāo)定位為干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才；注重培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，外化于研究生的知識(shí)+技能+素質(zhì)；對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。這一模式為行業(yè)輸送了一批能扎根落腳、干事創(chuàng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】 西北農(nóng)林科技大學(xué)；職業(yè)勝任力；植物保護(hù)；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式

“勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征。一般認(rèn)為包括職業(yè)、行為和戰(zhàn)略綜合三個(gè)維度。職業(yè)維度是指處理具體的、日常任務(wù)的技能；行為維度是指處理非具體的、任意的任務(wù)的技能；戰(zhàn)略綜合維度是指結(jié)合組織情境的管理技能。本文提到的職業(yè)勝任力，是指在植物保護(hù)行業(yè)中績(jī)優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個(gè)體特征及由此產(chǎn)生的可預(yù)測(cè)的、指向績(jī)效的行為特征，包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等。

西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“西農(nóng)植?！保┳?010年秋季開(kāi)始招收植物保護(hù)全日制專業(yè)學(xué)位（農(nóng)業(yè)推廣碩士）以來(lái)，迄今已經(jīng)為植物保護(hù)行業(yè)培養(yǎng)了約110名應(yīng)用型高級(jí)專門人才，這些人才在國(guó)內(nèi)特別是廣袤的干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)，享有較為良好的口碑，是一支不可小覷的中堅(jiān)力量。總結(jié)六年來(lái)的西農(nóng)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)“西農(nóng)模式”，就是以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向和指揮棒，堅(jiān)持以“干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓“知識(shí)+技能+素質(zhì)”的培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，把握好教學(xué)、實(shí)踐、開(kāi)題與學(xué)位答辯等重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)2～3年的學(xué)習(xí)，為干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)輸送一批能扎根落腳、干事創(chuàng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位——干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才

西北農(nóng)林科技大學(xué)地處陜西省楊凌，建校八十多年來(lái)，緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和干旱半干旱地區(qū)發(fā)展需要，積極開(kāi)展面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，其中植物保護(hù)研究領(lǐng)域已有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)，在2012年全國(guó)學(xué)科評(píng)估中名列第三（與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)并列）。但是為了應(yīng)對(duì)干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校于2010年最早開(kāi)始招收植物保護(hù)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。要求既要與學(xué)歷教育碩士相區(qū)分，又不能簡(jiǎn)單照搬職業(yè)教育模式。西農(nóng)植保于是成立了一個(gè)由行業(yè)界和學(xué)術(shù)界權(quán)威共同組成的決策顧問(wèn)團(tuán)，構(gòu)建了一個(gè)干旱半干旱地區(qū)植物保護(hù)行業(yè)崗位勝任力通用模型，明確了以下基本要素：①植物保護(hù)行業(yè)基本專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；②植物保護(hù)技術(shù)的掌握與應(yīng)用，主要包括植物有害生物鑒定與監(jiān)測(cè)、植物有害生物綜合治理、植物病蟲(chóng)害防治等技術(shù)、技能；③調(diào)查研究與解決實(shí)際問(wèn)題能力；④農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用；⑤農(nóng)業(yè)科技與“三農(nóng)”政策；⑥人際溝通能力；⑦團(tuán)隊(duì)合作能力；⑧核心價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)等。這個(gè)模型便成為西農(nóng)植保全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案（見(jiàn)表一）的雛形。

由于培養(yǎng)方案的制定是以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向，由行業(yè)界翹楚和學(xué)術(shù)界精英共同完成，這就從頂層設(shè)計(jì)上保證了培養(yǎng)目標(biāo)是完全符合現(xiàn)實(shí)需要、可執(zhí)行的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵——知識(shí)+技能+素質(zhì)

培養(yǎng)質(zhì)量是植物保護(hù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心要義，抓住了培養(yǎng)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如何抓住培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)勝任力是核心和關(guān)鍵，即外化于研究生的知識(shí)、技能、素質(zhì)等。

1、西農(nóng)植保學(xué)科來(lái)源于生產(chǎn)需要，面向生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展科學(xué)研究八十余年，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，這是設(shè)立植物保護(hù)全日制專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

西農(nóng)植保現(xiàn)具有專職教師百余人，其中專職從事專業(yè)學(xué)位教學(xué)研究的推廣教授、副教授，推廣研究員、副研究員以及中級(jí)職稱人員共8人，均具有招收農(nóng)業(yè)推廣（植物保護(hù)）碩士研究生資格。這些專職教學(xué)科研人員不僅具有雄厚的植物保護(hù)理論知識(shí)，而且由于長(zhǎng)年深入田間地頭，直接與農(nóng)作物和生產(chǎn)行業(yè)打交道，其豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐資源也是專業(yè)學(xué)位研究生獲得知識(shí)和能力的源泉。

2、西農(nóng)植保通過(guò)督學(xué)督教督考、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程、加強(qiáng)案例和虛擬仿真教學(xué)等多管齊下，力促學(xué)生掌握全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能

督學(xué)督教督考雖然是傳統(tǒng)方式，但針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生仍有其必要性，通過(guò)約束使教師、學(xué)生都不敢馬虎大意。西農(nóng)植保網(wǎng)絡(luò)精品課程是運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，讓教師預(yù)先將講義設(shè)計(jì)和制作成的PPT 或者自行錄制教學(xué)視頻放置在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上，使學(xué)生能靈活掌握時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)呈現(xiàn)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式。加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)上的“靶向治療”，能形象呈現(xiàn)植物保護(hù)領(lǐng)域中常見(jiàn)的生產(chǎn)類問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的途徑，是促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的有效途徑。虛擬仿真教學(xué)是利用前沿科技開(kāi)展教學(xué)的新一代技術(shù)，西農(nóng)植保已經(jīng)建設(shè)成首個(gè)國(guó)家級(jí)植物保護(hù)VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，已形成植物病理學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)學(xué)三個(gè)不同學(xué)科方向的教學(xué)資源，已開(kāi)發(fā)出三個(gè)模塊10余套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目用于專業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)解剖、病蟲(chóng)害模擬侵害及防治等學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯著提高了教學(xué)效率和效果。

3、西農(nóng)植保注重校外實(shí)踐基地建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

自西農(nóng)1999年合校以來(lái)，已經(jīng)建立了11個(gè)校外植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)基地（見(jiàn)表二）。

西農(nóng)植保加強(qiáng)校外基地建設(shè)，核心是以基地建設(shè)為紐帶，發(fā)揮合作單位在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立包含共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)相關(guān)課程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等環(huán)節(jié)的協(xié)同育人模式。為了加強(qiáng)對(duì)研究生的有效指導(dǎo)，西農(nóng)植保實(shí)行雙導(dǎo)師制，即除了研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師之外，在合作單位聘請(qǐng)一位師德高尚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和有一定學(xué)術(shù)水平的專業(yè)人員擔(dān)任研究生校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，聘期一年。校外導(dǎo)師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生完成六學(xué)分的實(shí)踐課程，并協(xié)助研究生完成實(shí)踐論文。當(dāng)然，校外導(dǎo)師也是研究生開(kāi)題，學(xué)位論文答辯的重要參與者。通過(guò)雙導(dǎo)師制，有效實(shí)現(xiàn)了西農(nóng)植保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)、企業(yè)人才需求之間的有機(jī)銜接。

4、西農(nóng)植保堅(jiān)持“誠(chéng)、樸、勇、毅”育人理念，始終把專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)教育放在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的前面

綜合素質(zhì)是職業(yè)勝任力中不可或缺的部分，包括職業(yè)道德、待人接物、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我心理調(diào)節(jié)與控制、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等思想和行為特征的總和，與知識(shí)、能力有內(nèi)在聯(lián)系，但又不等同。西農(nóng)植保堅(jiān)持通過(guò)思想政治教育、校園文化學(xué)術(shù)活動(dòng)以及浩渺的圖書(shū)海洋滋養(yǎng)來(lái)自全國(guó)各地的專業(yè)學(xué)位研究生，在畢業(yè)前還要對(duì)每一位專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行個(gè)人思想政治鑒定，未達(dá)標(biāo)者不予畢業(yè)。

三、培養(yǎng)環(huán)節(jié)控制——過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

培養(yǎng)環(huán)節(jié)控制是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和保證培養(yǎng)質(zhì)量的開(kāi)關(guān)，起著反饋與監(jiān)督的作用。西農(nóng)植保的全日制專業(yè)學(xué)位研究生一般學(xué)制為2-3年，在這期間，培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程、開(kāi)題、實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)位答辯都是不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。課程方面，西農(nóng)植保會(huì)實(shí)行二次評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在課程中段一次，課程結(jié)束后一次，由全體全日制專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)教師課程進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分和建議，真正讓研究生成為選擇教育的主體。如果中段評(píng)價(jià)教師收到反饋后不及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的改良，研究生依然可以在兩周內(nèi)向管理部門提出更換任課教師的聯(lián)名建議。終結(jié)性評(píng)價(jià)將成為下一年度該任課教師是否續(xù)聘的直接依據(jù)。開(kāi)題，實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)位答辯方面，西農(nóng)植保嚴(yán)格執(zhí)行“答辯末位延期制”，即這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)要組織集中答辯，由學(xué)術(shù)界、行業(yè)界專家擔(dān)任評(píng)委計(jì)分，排在末位的同學(xué)要延期3～6個(gè)月后重新進(jìn)行答辯。如果延期的同學(xué)不能在西農(nóng)規(guī)定的3年完成所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將按肄業(yè)辦理。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，西農(nóng)植保充分尊重研究生的個(gè)性化差異，如果導(dǎo)師指導(dǎo)不順暢，導(dǎo)師和研究生都可以提出變更導(dǎo)師申請(qǐng)。對(duì)于研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)整體把握良好和研究生就業(yè)狀況良好的導(dǎo)師，西農(nóng)植保會(huì)在下一學(xué)年追加全日制專業(yè)學(xué)位研究生指標(biāo)，反之要視情況削減1～2名指標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李劍鋒，組織行為管理[M].第四版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.77-78.endprint