楊 丹

(沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下體育教學(xué)能力培養(yǎng)的研究

楊 丹

(沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102)

在高等教育大眾化的當(dāng)下，高等教育已由知識(shí)本位的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚坏呐囵B(yǎng)模式。提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提高和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前所要解決的問題。不同的專業(yè)及其學(xué)科需要針對(duì)自身專業(yè)的特點(diǎn)拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下高等教育管理者的共識(shí)。

1 體育教育專業(yè)本科應(yīng)用型人才的含義與特點(diǎn)

1.1 應(yīng)用型人才的含義

應(yīng)用型人才一般是指具備某種專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，并能夠解決實(shí)際工作中問題的人。也有學(xué)者提出應(yīng)用型人才是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，在一定的理論指導(dǎo)下，合理使用，并將一定的理論轉(zhuǎn)換成具體的構(gòu)思或產(chǎn)品模型，或是將新知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，為社會(huì)獲取利益的人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不僅對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)的廣度和深度提出了新的要求，而且在社會(huì)責(zé)任感、表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，應(yīng)用型人才按接受教育的學(xué)歷上可分為專科層次的應(yīng)用型人才、本科層次的應(yīng)用型人才和研究生層次的應(yīng)用型人才。不同層次的應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求也不完全相同。本科應(yīng)用型人才是指接受本科教育層次培養(yǎng)的，不僅要有較寬厚的基本理論知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)能力和特定的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶ｉT人才。

1.2 體育教育專業(yè)本科應(yīng)用型人才的含義

在我國，體育教育專業(yè)是建立較早的師范類專業(yè)。目前，體育專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)掌握體育教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，在體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、體育活動(dòng)策劃與組織以及學(xué)校體育工作研究與創(chuàng)新方面，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力，能夠從事學(xué)校體育及其他的、相關(guān)的體育工作的應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是根據(jù)社會(huì)需要，在教育、體育等理論及教育思想的指導(dǎo)下，掌握體育教育基礎(chǔ)理論、知識(shí)和相關(guān)技能，并具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、組織體育活動(dòng)能力、科研能力，能夠利用所學(xué)充分服務(wù)于學(xué)校體育以及其他體育相關(guān)工作的社會(huì)實(shí)踐，能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步提供服務(wù)的人。在當(dāng)今的教育背景下，高等體育教育專業(yè)更加關(guān)注培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的、專門的應(yīng)用型人才。這些人才不僅要具備知識(shí)、能力和素質(zhì)在內(nèi)的全面的綜合能力；還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。這是高等教育大眾化時(shí)代的重要任務(wù)。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)中更細(xì)分出的一種類型。

1.3 體育教育專業(yè)本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向。體育教育專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從事學(xué)校體育工作及其他體育相關(guān)工作的應(yīng)用型人才，其主要任務(wù)是服務(wù)于學(xué)校體育教育的相關(guān)領(lǐng)域。服務(wù)于學(xué)校體育教育相關(guān)領(lǐng)域成為體育教育專業(yè)本科應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)。因此，他們要熱愛體育事業(yè)，具有健康的體魄、健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和精神，掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本技能；較為系統(tǒng)地掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能；具有組織體育教學(xué)、課余訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的能力等。

體育教育專業(yè)是師范類專業(yè)下面的一個(gè)通過身體活動(dòng)對(duì)人進(jìn)行教育的專業(yè)。因此，體育教育專業(yè)的師范性是體育教育的第二特點(diǎn)。體育教育專業(yè)的高素質(zhì)的人才來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育從根本上取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)的核心部分是教學(xué)能力。體育教學(xué)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量體育師資所必備的專業(yè)核心能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，體育教育專業(yè)的普修課不能只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培訓(xùn)，還要進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)，更不能忽視了將來作為一名體育教師的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2 體育教學(xué)能力的組成

2.1 體育教學(xué)能力的概念

教學(xué)能力是指教師通過有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。體育教學(xué)能力則是指體育教師根據(jù)體育課程教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，去完成體育教學(xué)任務(wù)的能力。體育教學(xué)能力是高質(zhì)量體育師資所必須具備的、專業(yè)的核心能力。加強(qiáng)體育教學(xué)能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代的體育教學(xué)不是側(cè)重于競技教育和專業(yè)教育的傳統(tǒng)體育教學(xué)，而是向能力教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代體育教學(xué)，還加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)競爭力、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心。學(xué)校教育管理部門必須高度重視體育教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力的培養(yǎng)與考核。

2.2 體育教學(xué)能力的組成

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，現(xiàn)在的體育教育能力的組成也與過去有所不同，由過去單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作、追求運(yùn)動(dòng)成績的教學(xué)方式轉(zhuǎn)而形成以培養(yǎng)學(xué)生示范能力、講解能力、運(yùn)動(dòng)能力、指導(dǎo)能力、組織能力等為主，且不同的研究者對(duì)教學(xué)能力的劃分角度和維度也不同。東北師范大學(xué)徐繼紅博士從指向教學(xué)系統(tǒng)整體的構(gòu)成要素將體育教學(xué)能力劃分為體育教學(xué)研究能力、體育教學(xué)組織管理能力、體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、體育教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)實(shí)踐能力等。本文根據(jù)體育課的進(jìn)程將體育教學(xué)能力分為備課能力(包括創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)能力、分析教材能力、編寫設(shè)計(jì)教案能力)、上課過程中的能力(包括講解能力、示范能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)指導(dǎo)與反饋能力、教學(xué)創(chuàng)新能力)以及課后的教學(xué)反思能力。

3 應(yīng)用理念下體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)能力是一種實(shí)踐性的能力，所以體育教育能力的培養(yǎng)要通過教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等教育建設(shè)30條意見》中第5條的要求是“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，開展啟發(fā)、探究式、討論式、參與式教學(xué)”，以發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，也利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的最直接、最有效的方式。為此，通過改革教學(xué)方法，改變教學(xué)組織形式，搭建實(shí)踐教學(xué)課程體系，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力等均得到提高，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自覺運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 教學(xué)實(shí)踐課程體系的構(gòu)成

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了切實(shí)提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系是目前培養(yǎng)體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)舉措。體育教育專業(yè)本科院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建應(yīng)本著堅(jiān)持“面向教學(xué)、科研與實(shí)踐應(yīng)用互相結(jié)合”的原則，以“育人”為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，分類設(shè)計(jì)，分模塊、分步驟地執(zhí)行，并將其貫穿于人才培養(yǎng)的始終。在模塊設(shè)置上要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)培育模塊、專業(yè)實(shí)踐教法實(shí)訓(xùn)模塊和教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，并以課程內(nèi)外的教學(xué)、校內(nèi)與校外實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合。

3.2 通過田徑課程教學(xué)實(shí)踐體系培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

田徑課程是體育教育專業(yè)的核心課程。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐課程體系，田徑課程教學(xué)分為田徑基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)培育模塊、田徑實(shí)踐教法實(shí)訓(xùn)模塊和田徑教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊。田徑基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)培育模塊主要進(jìn)行田徑基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)動(dòng)作。田徑實(shí)踐教法實(shí)訓(xùn)模塊是核心課程實(shí)訓(xùn)模塊，是一項(xiàng)相對(duì)微觀的、單項(xiàng)性的實(shí)踐教育活動(dòng)，是在經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)模塊的前提下，主要以教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、因材施教等教學(xué)原則的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用等學(xué)習(xí)模塊。這一模塊是在課程教學(xué)過程中，通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)在模擬的教學(xué)場景中進(jìn)行實(shí)際操作，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)在掌握實(shí)踐操作技能、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面能力的發(fā)展。這一模塊在實(shí)訓(xùn)過程中要突出針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用不同的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，這一模塊針對(duì)動(dòng)作技術(shù)較好的學(xué)生以提高技術(shù)技能水平和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)為目標(biāo)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)一般的學(xué)生以鞏固教學(xué)基本環(huán)節(jié)的動(dòng)作示范為目標(biāo)，教學(xué)組織形式以學(xué)生分組實(shí)習(xí)、自主練習(xí)為主，以教師現(xiàn)場指導(dǎo)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法手段。

田徑教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊是一項(xiàng)相對(duì)宏觀的、綜合性的實(shí)踐教育活動(dòng)，是在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作。專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要以實(shí)踐學(xué)校為單位，組織學(xué)生以各種形式的教學(xué)競賽為引導(dǎo)，以系統(tǒng)培訓(xùn)為支撐，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力為主要著重點(diǎn)來展開。

4 結(jié) 語

體育教學(xué)能力是體育教育專業(yè)的核心能力。體育教育專業(yè)的實(shí)踐性決定體育教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑離不開實(shí)踐。所以，通過由田徑基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)培育模塊、田徑實(shí)踐教法實(shí)訓(xùn)模塊和田徑教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊組成的教學(xué)實(shí)踐課程體系培養(yǎng)體育教學(xué)能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一條路徑。

[ 1 ]徐繼紅.高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型研究[ D ].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[ 2 ]李萍，張銳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校課程體系構(gòu)建研究[ J ].教育探索，2013（11）.

[ 3 ]張子禮，李哲，王玲.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐探索[ J ].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（15）.

[ 4 ]張娜，趙國華.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

2016-11-23

2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目∶應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下田徑教材教法課重構(gòu)與實(shí)施研究。

楊丹(1972～)，副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士。研究方向∶體育教學(xué)與訓(xùn)練，體育文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)展。

G862.2

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1674-151X（2017）01-036-03