李喜艷，王定明

(西藏大學(xué)師范學(xué)院，西藏 拉薩 850000)

體育在農(nóng)村留守兒童生存能力教育中的作用

李喜艷，王定明

(西藏大學(xué)師范學(xué)院，西藏 拉薩 850000)

隨著我國城鄉(xiāng)一體化和國家政治經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城鎮(zhèn)和城市，在我國廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。長久以來，很多留守兒童由于父母長期不在身邊，跟隨爺爺奶奶或獨自生活，嚴重缺乏生活中必要的生存能力的引導(dǎo)與幫助，在一些突然發(fā)生的災(zāi)難面前，順利度過危險期的能力和經(jīng)驗非常欠缺，失去了應(yīng)有的正確判斷力，使得很多原該避免的傷害發(fā)生了。在以往的學(xué)校教育中，學(xué)校缺乏對學(xué)生自救能力、安全意識的培養(yǎng)，造成學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)極差，傷亡事件時有發(fā)生。所以，學(xué)校對廣大農(nóng)村留守兒童進行生存能力的教育具有重要的現(xiàn)實意義。

1 生存教育中體育價值的顯現(xiàn)

1.1 古代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)

誕生之初的人類為了生存促使了體育的產(chǎn)生和發(fā)展，體育的產(chǎn)生又在很大程度上促進了人類生存技能的提高。人類誕生伊始，各種生活條件十分低下，生存的需要迫使人們必須強健身體和提高智力，并需要不斷發(fā)展和提高自身的各種身體技能以適應(yīng)環(huán)境。為了生存和生活而掌握這些身體技能的過程，嚴格來說就是最初的、最原始的體育和體育教育。換句話說，原始的體育使人類各項身體素質(zhì)得到提高，增強了人類認識自然和征服自然的能力，這就是最原始的生存教育。

1.2 當(dāng)代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)

生存教育是為了使受教育的人能夠通過學(xué)習(xí)，掌握生存的技能，培養(yǎng)生存的意識，樹立生存的價值，以使受教育的人能在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中很好地掌握生存規(guī)律，提高生存的實踐能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。生存能力的培養(yǎng)不只是為了使人的生命得以保全和提升，更是為了人類養(yǎng)成一種生存的方式。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們要不斷地提升自己，以適應(yīng)社會。要生存，就必須適應(yīng)來自生活、工作的壓力，要頂住壓力就必須擁有好的身體素質(zhì)。此外，隨著工業(yè)自動化的普及，人們的身體素質(zhì)逐年下降，為了生存，人們必須在工作之余進行體育鍛煉?？偟膩碚f，人類無論是在懵懂的誕生初期還是智商高度發(fā)展的今天，體育運動都在其身體素質(zhì)提高、心理健康完善、精神健全愉悅等方面發(fā)揮了不可替代的作用。

2 對農(nóng)村留守兒童進行體育生存教育的必要性

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力、不滿16周歲的未成年人。2013年，全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，全國有17歲及以下的留守兒童6102.55萬人。由于長期與父母分開，缺乏必要的生存能力的引導(dǎo)與幫助，近年來，留守兒童發(fā)生傷害的事件層出不窮。有資料顯示，我國留守兒童意外死亡每年以8.2%～10.1%的速度增加，甚至有些地方意外死亡與正常死亡的比例超過19∶1。由此可見，我國留守兒童的第一死因是意外死亡。因此，如何提高留守兒童的生存能力就成為人們必須重視的問題。

3 體育教育是加強農(nóng)村留守兒童生存能力教育的必要措施

《教育部關(guān)于做好2005年中小學(xué)幼兒園安全工作的意見(教基［2005］4號)》中明確指出∶“中小學(xué)校要通過開展知識競賽、舉辦相關(guān)專題講座、組織觀看錄像視頻、發(fā)放安全小冊子、制作宣傳板報等多種形式，并充分利用課堂教學(xué)、班會、集體活動等，有針對性地加強學(xué)生預(yù)防溺水、火災(zāi)、擁擠踩踏等事故的安全教育，努力使這類事故造成的傷亡人數(shù)和傷害降到最低限度。”生存能力的培養(yǎng)不是光靠嘴巴說，耳朵聽就能獲得，它必須通過創(chuàng)立實際場景，從練習(xí)和實踐中獲得。各級學(xué)校和教育單位必須在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的生存技能和遇事沉著的心理素質(zhì)。

3.1 學(xué)校體育教育是加強留守兒童生存教育的主陣地

3.1.1 寓生存教育于體育教學(xué)之中是培養(yǎng)學(xué)生生存能力的重要舉措學(xué)生的基本身體素質(zhì)應(yīng)該完整貫穿在學(xué)校體育教學(xué)中。在實際教學(xué)中通過設(shè)定必要的實際困難，可讓學(xué)生在解決困難的時候鍛煉自己的意志力。例如，在折返跑、跳遠、跨欄等訓(xùn)練中，增加一些練習(xí)難度，可更好地鍛煉學(xué)生身體能力；在體操課程學(xué)習(xí)中，把單雙杠中的前后擺、懸垂引體、攀爬懸梯等器械類學(xué)習(xí)與實際生活中遇到的困難聯(lián)想起來，可提高學(xué)生解決困難的能力；在各種球類的教學(xué)中，通過比賽，學(xué)生的集體協(xié)作精神將會得到鍛煉。此外，學(xué)校還可以開設(shè)生存教育的文化素質(zhì)交叉課，邀請專家講座，全方位的把各種實際技能和理論知識融為一體，完善生存教育的內(nèi)容。

3.1.2 高素質(zhì)的教師隊伍是實施生存教育的根本保證通過體育教學(xué)來促進學(xué)生的社會適應(yīng)能力，把培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的目標(biāo)落到實處是一個難度很大的問題。體育教師是體育素質(zhì)教育的最終實施者，必須把“在體育教學(xué)環(huán)境下如何有效地促進學(xué)生的社會適應(yīng)”當(dāng)作一個重要的課題來進行深入的研究。因此，作為一名合格的體育教師，應(yīng)該通過聽專家課、聽評同行課等方式學(xué)習(xí)先進的體育教學(xué)思想，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，把體育生存素質(zhì)教育的思想精髓貫穿到每節(jié)體育課中。

3.1.3 完善體育教學(xué)的評價體系是推行體育生存素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵評價體系是衡量事件好壞的價值尺度。學(xué)校一直以來衡量學(xué)生體育成績好壞的標(biāo)準是各個項目是否達標(biāo)，忽視甚至忽略了學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提高和體能能力的培養(yǎng)。因此，既要通過完善體育教學(xué)評價體系使學(xué)生各科達標(biāo)，又要使學(xué)生在全面評價體系下自覺鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識，為體育生存能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 充分發(fā)揮體育明星的帶動作用來培養(yǎng)學(xué)生的生存能力

當(dāng)代社會由于各類體育賽事的不斷增多和大眾傳媒的廣泛應(yīng)用，越來越多的體育項目和體育明星被學(xué)生熟知和崇拜。因此，學(xué)?？衫皿w育明星的感召力和帶動作用，以及學(xué)生的效仿心理來充分調(diào)動學(xué)生的鍛煉欲望，從而培養(yǎng)他們基本的生存能力和終身體育的意識，提高他們的身體素質(zhì)。

4 結(jié) 語

利用學(xué)校體育活動對農(nóng)村留守兒童生存能力進行培養(yǎng)，使他們意識到學(xué)校體育活動是訓(xùn)練生存能力的重要手段和渠道，幫助其在突發(fā)災(zāi)難時能從容面對，快速做出反應(yīng)。通過體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自控、自救的生存能力，形成良好的心理素質(zhì)，并終生受益。為了孩子的未來，必須進行生存教育，讓他們經(jīng)受磨難，練就生存能力。因此，體育教育對提高農(nóng)村留守兒童的生存能力有著積極的作用。

[ 1 ]賴云華.“三生教育”中體育價值的顯現(xiàn)與實現(xiàn)[ J ].云南民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（6）.

[ 2 ]張曉玲，盧清.震后再看教育：生存技能教育刻不容緩[ J ].文教資料，2009（5）.

[ 3 ]鄭頌平，周旭棟.論生存教育與學(xué)校體育教育[ J ].西南交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（4）.

[ 4 ]李兵.論體育教學(xué)與生存教育[ J ].湖南社會科學(xué)，2004（4）.

2016-11-11

2014年度國家社科基金西藏農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育供給與需求研究(編號∶14BMZ091)。作者簡介：李喜艷(1980～)，講師。研究方向∶學(xué)校體育教育。

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