康曉磊

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

高校體育教學(xué)中奧林匹克教育的困境與消解

康曉磊

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

2008北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以來，我國民眾對奧林匹克的認(rèn)識已經(jīng)有了極大的提高，奧林匹克教育已不斷地開展起來。2022年，我國又將迎來北京—張家口冬奧會(huì)，在這樣的背景下，奧林匹克教育的開展和普及將迎來新的契機(jī)。我國學(xué)校體育應(yīng)更加清晰地認(rèn)識到奧林匹克教育在提高大學(xué)生體育素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面的重要價(jià)值，以2022冬奧會(huì)為契機(jī)，將奧林匹克教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和良好載體。

1 奧林匹克教育開展的重要性

1.1 奧林匹克教育的價(jià)值

1894年，教育家顧拜旦認(rèn)識到了體育在教育中的重要地位，試圖通過體育來改變法國的教育狀況，于是復(fù)興了奧林匹克運(yùn)動(dòng)。在全球化和多元化的發(fā)展過程中，奧林匹克的內(nèi)涵已經(jīng)極大地豐富，奧林匹克的價(jià)值得到越來越普遍的認(rèn)識和廣泛的傳播。奧林匹克教育是以青少年為主要目標(biāo)群體，通過體育運(yùn)動(dòng)傳播奧林匹克價(jià)值的教育活動(dòng)。《奧林匹克憲章》中明確指出：“奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種生活哲學(xué)。奧林匹克主義謀求把體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融合起來，創(chuàng)造一種在努力中求歡樂，發(fā)揮良好榜樣的教育價(jià)值并尊重基本公德原則的生活方式。”奧林匹克所體現(xiàn)出的全面發(fā)展的教育宗旨，與當(dāng)前我國開展的全面素質(zhì)教育是一致的，而奧林匹克教育這種形式能更好地開展，并且教育內(nèi)容豐富，不僅包括知識的教育，還包括理想的教育、道德的教育、社會(huì)價(jià)值觀的教育。通過奧林匹克教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一種將體質(zhì)與精神有機(jī)結(jié)合的教育形式。

1.2 大學(xué)生人文素養(yǎng)和體育素養(yǎng)的缺失

在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)成為了主導(dǎo)，人們對物質(zhì)的欲望空前膨脹，人文精神和人文意識相對淡化，物欲橫流，金錢至上的扭曲的價(jià)值觀對在校大學(xué)生也造成了極大的影響，大學(xué)生的人文素養(yǎng)出現(xiàn)了危機(jī)，以自我為中心、功利化逐漸取代了社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和利他精神，對金錢和地位的追求取代了對理想和信念的堅(jiān)持。人文素養(yǎng)的缺失也極大地影響了人際交往，造成了心理上的缺陷，嚴(yán)重影響了大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

受中國古代儒家思想的影響，中國的教育中普遍存在著“重文輕武”的觀念。以就業(yè)率和考研率為工作績效根本的學(xué)校管理部門，更是極為重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。因此，高等教育階段大學(xué)生依然背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，無暇顧及體育鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)下降，體育知識匱乏，難以形成穩(wěn)定的體育興趣和熟練的運(yùn)動(dòng)技能，體育素養(yǎng)難以提高。

1.3 奧林匹克教育是一種有效的教育方式

奧林匹克教育主要是通過各種形式的體育活動(dòng)來達(dá)到育人的目的，如參加體育運(yùn)動(dòng)或競賽、觀看體育比賽、學(xué)習(xí)體育理論知識等，體現(xiàn)了體育的教育功能。這種教育不僅是身體的教育，還包括道德、理想和精神層面的教育，所以說奧林匹克教育是一種廣泛性的教育方式。例如，通過學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)在技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過參加和觀看體育比賽，體驗(yàn)和感知頑強(qiáng)拼搏、永不言棄的進(jìn)取精神，感知規(guī)則的制約作用和公平競爭的競賽環(huán)境，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)正確的社會(huì)道德規(guī)范和準(zhǔn)則。高等教育是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，以奧林匹克教育為載體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康心理的形成不失為一種有效的手段。

2 高校體育教學(xué)中奧林匹克教育開展的困境

2008年北京奧運(yùn)以來，奧林匹克教育在全國范圍內(nèi)開展起來，但是總體而言，我國在開展奧林匹克教育、弘揚(yáng)奧林匹克文化的理論與實(shí)踐都還比較薄弱，與其他國家相比，奧林匹克教育在我國的開展情況并不樂觀，教育和體育部門對奧林匹克教育開展的支持力度明顯不足，這其中既有政治因素的影響，也有教育模式的制約，此外還有學(xué)生自身因素的影響。

2.1 學(xué)校對奧林匹克教育的忽視

在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育卻依然無法逃避應(yīng)試教育的影響。就業(yè)率、考研率始終都是衡量工作績效的主要標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)和考研的壓力勢必造成奧林匹克教育開展的困境。近年來增加體育課的課時(shí)，加強(qiáng)對體育成績的考核的政策也并未改變大學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，以“通過考試”為目的的體育參與，難以形成穩(wěn)定的興趣和良好的習(xí)慣，自然忽視奧林匹克教育的開展。

2.2 體育教師奧林匹克知識匱乏

教師是傳遞科學(xué)文化知識的重要中介，教師奧林匹克知識的欠缺必將嚴(yán)重影響奧林匹克教育的開展。據(jù)了解，當(dāng)前我國高校體育教師的奧林匹克知識匱乏，絕大多數(shù)體育教師并未接受過系統(tǒng)的奧林匹克理論學(xué)習(xí)，更多的是將關(guān)注點(diǎn)放在了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的具體項(xiàng)目的比賽上。而對于具有豐富內(nèi)涵和重要教育價(jià)值的奧林匹克思想體系沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，導(dǎo)致在奧林匹克教育開展實(shí)踐中遇到很多困難。奧林匹克教材的缺乏也是體育教師難以開展奧林匹克教育的重要因素之一，教師僅能借助一些零散的文獻(xiàn)資料進(jìn)行講授?？梢婓w育教師只有豐富和及時(shí)更新自身奧林匹克運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識，才能勝任奧林匹克教育工作。

2.3 大學(xué)生對奧林匹克教育的漠視

高等教育是連通學(xué)校與社會(huì)的橋梁，在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻、學(xué)歷要求越來越高的今天，就業(yè)、考研以及各種資質(zhì)認(rèn)證成為高等教育中學(xué)生不懈追求的目標(biāo)。面對這些壓力，學(xué)生很難把精力投入到身體鍛煉中，對體育運(yùn)動(dòng)的忽視直接造成了對奧林匹克教育的忽視，奧林匹克教育的開展形勢嚴(yán)峻。

2.4 大眾傳媒的負(fù)面影響扭曲了學(xué)生對奧林匹克文化的理解

大眾傳媒對于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的推廣起到了諸多積極的作用，也給奧林匹克的傳播帶來了許多消極的影響，致使大學(xué)生對奧林匹克文化的理解產(chǎn)生偏差。通過大眾傳媒對奧運(yùn)賽事的播報(bào)，學(xué)生們可以對奧運(yùn)項(xiàng)目產(chǎn)生直觀的印象，并能了解一些技能和規(guī)則方面的知識等。然而在主流媒體的報(bào)道中，更多的傾向于那些本國的優(yōu)勢項(xiàng)目尤其是奪金的項(xiàng)目，而忽視了其他國家其他項(xiàng)目的播報(bào)，使得對奧運(yùn)賽事項(xiàng)目的了解只是鳳毛麟角，同時(shí)也無形中推崇了“金牌至上”的觀念。

奧運(yùn)明星是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組織部分，其中很多勵(lì)志的故事能夠給人激勵(lì)，具有很大的教育意義。例如，2012年奧運(yùn)女子帆船金牌得主徐莉佳的經(jīng)歷就是一個(gè)勵(lì)志的故事，在身體幾乎殘疾，經(jīng)歷腫瘤和各種傷病的情況下，依然能獲得奧運(yùn)金牌。這些正面積極的報(bào)道能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。但是，有時(shí)大眾傳媒在進(jìn)行報(bào)道的時(shí)候卻忽視了奧林匹克的社會(huì)價(jià)值、倫理價(jià)值和教育價(jià)值，而過多的關(guān)注體育明星的私生活，更有甚者進(jìn)行虛構(gòu)、炒作來博人眼球，這些不良行為和內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響和誤導(dǎo)。此外，在奧林匹克運(yùn)動(dòng)的報(bào)道中一些暴力語言（如絕殺、血洗等）、暴力場景（球迷騷亂、賽車中失事的場景等）的播報(bào)對青少年的成長極其不利。

3 促進(jìn)奧林匹克教育開展的對策

3.1 學(xué)校方面加強(qiáng)開展奧林匹克教育的力度

學(xué)校的政策與制度影響著奧林匹克教育的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校對奧林匹克教育的重視程度決定著奧林匹克普及與推廣的力度。在高校體育教學(xué)中要有目的地培養(yǎng)學(xué)生奧林匹克理論知識與文化修養(yǎng)，組織學(xué)生開展課外奧林匹克系列講座、報(bào)告會(huì)、專題討論等層次多樣、動(dòng)態(tài)開放的校園文化活動(dòng)；加強(qiáng)校內(nèi)外、課內(nèi)外的奧林匹克實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)奧林匹克文化知識及時(shí)應(yīng)用于服務(wù)社會(huì)和文化傳播上。此外，在體育教學(xué)中適當(dāng)安排奧林匹克教育課程，通過課程傳播系統(tǒng)性、完整性奧林匹克知識，也是一個(gè)重要的方面。

3.2 加強(qiáng)奧林匹克教育師資隊(duì)伍建設(shè)

開展奧林匹克教育的關(guān)鍵是教師，而目前大多數(shù)體育教師忽視了奧林匹克的教育價(jià)值和意義，導(dǎo)致了奧林匹克教育開展的困境。為保證奧林匹克教育的順利開展，對教師進(jìn)行奧林匹克相關(guān)知識的教育、培養(yǎng)奧林匹克教育人才顯得尤為重要。為此，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行奧林匹克理論知識的培訓(xùn)，定期開展奧林匹克講座或者知識競賽活動(dòng)，促使體育教師了解奧林匹克的功能與價(jià)值，形成正確的奧運(yùn)價(jià)值觀，提高奧運(yùn)文化素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

3.3 完善體育教學(xué)內(nèi)容，營造奧林匹克教育氛圍

課程是傳播奧林匹克文化知識最系統(tǒng)、最有效的途徑。為使學(xué)生更為直觀、全面地接受奧林匹克教育，可在體育教學(xué)中增加奧林匹克運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。例如，結(jié)合2022年冬奧會(huì)開展奧林匹克冬令營活動(dòng)，使學(xué)生能夠在理論課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，更多地接觸到與奧林匹克文化相關(guān)的知識。通過組織各種體育社團(tuán)、體育競賽活動(dòng)，在校園里營造良好的奧林匹克教育氛圍，吸引學(xué)生參與其中，在各種競技運(yùn)動(dòng)的組織和實(shí)踐中接受奧林匹克精神的感染和熏陶也是一條有效的途徑。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)匹克教育的意識

隨著競技體育、群眾體育的不斷發(fā)展，政府對學(xué)校體育的支持力度也不斷加強(qiáng)，《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》以及不斷增加體育課學(xué)時(shí)的各種政策，使得學(xué)校體育有了很大的發(fā)展，學(xué)生幾乎每天都能接觸或者參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，但是卻并未受到奧林匹克教育的影響，這是由于學(xué)生奧林匹克教育意識欠缺導(dǎo)致的。因此學(xué)校要有目的的提高學(xué)生對奧林匹克教育價(jià)值的理解和認(rèn)識，意識到奧林匹克教育的重要意義，才能在體育參與過程中切身了解到體育的教育功能，培養(yǎng)穩(wěn)定的體育參與興趣，并從中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

3.5 發(fā)揮傳媒的積極作用

發(fā)揮大眾傳媒的積極作用，能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。一方面，大眾傳媒對奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)道能夠?qū)⒕始姵实母偧俭w育展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對體育的興趣，同時(shí)潛移默化地受到激勵(lì)和教育。另一方面，教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)刊書籍等媒介媒學(xué)習(xí)和了解奧林匹克的相關(guān)知識，彌補(bǔ)體育教學(xué)中該方面內(nèi)容的欠缺與不足。此外，學(xué)校也可利用大眾傳媒的優(yōu)勢，做好奧林匹克教育的宣傳工作，如繪制奧林匹克知識的宣傳窗口、定期播放奧林匹克知識講座等的形式來普及推廣奧林匹克知識。

大學(xué)生的奧林匹克教育是青少年奧林匹克教育工程中的重中之重。學(xué)校應(yīng)在深入研究奧林匹克文化內(nèi)涵和奧林匹克教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，研究探討奧林匹克教育在高校體育教學(xué)中的表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)奧林匹克教育的開展和普及。

[1]任海.奧林匹克教育與跨文化傳播[J].教育科學(xué)研究，2007（12）.

[2]駱海燕.奧林匹克文化在湖北省高校中傳播的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2006.

[3]任哲.體育院校大學(xué)生開展奧林匹克教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[4]裴東光.奧林匹克教育的理論與實(shí)踐：以首都體育學(xué)院奧林匹克教育執(zhí)行團(tuán)隊(duì)為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

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1674-151X（2017）11-106-03

投稿日期：2017-09-30

康曉磊 （1983～），講師，博士。研究方向：體育法學(xué)。