劉 琪

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

論比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用

劉 琪

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

在體育教學(xué)中，比賽教學(xué)法是常用的教學(xué)手段，它有利于提高學(xué)生的興趣和參與度，有利于檢驗和提高學(xué)生的技術(shù)運用能力。由于體育教學(xué)中學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，因此，體育教師在授課過程中往往傾向于將教學(xué)重點集中于單項技術(shù)的反復(fù)習(xí)練和掌握上，這與傳統(tǒng)體育教學(xué)重視“三基”的特點有類似和相通之處。重視“三基”的體育教學(xué)以重復(fù)練習(xí)為主要特征，力圖通過量的積累來實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，雖然對技術(shù)掌握有幫助，但卻存在教學(xué)方法單一的缺點，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率下降。同時，它還存在教學(xué)內(nèi)容割裂化的缺陷，不利于學(xué)生技能的全面化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的片面化。因此，在體育教學(xué)中，需要更新教學(xué)模式，既要發(fā)揮“三基”教學(xué)模式在技術(shù)掌握上的優(yōu)勢，也要充分利用各種形式來提高學(xué)生的實踐能力，比賽教學(xué)法就是一項值得深入探究的教學(xué)方法。

1 比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用必要性

比賽教學(xué)法是指在比賽條件下，按照一定的比賽規(guī)則，采取真實對抗的強度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。比賽教學(xué)法將教學(xué)、訓(xùn)練與比賽結(jié)合在一起，目的是借助比賽的競爭性和對抗性，使練習(xí)者在真實對抗的場景中保持注意力的高度集中，最大限度地調(diào)動自身的運動潛能，最大限度地表現(xiàn)出自身的運動能力，從而促使練習(xí)者提高運動技術(shù)的綜合運用能力。

體育教學(xué)十分有必要運用比賽教學(xué)法來促進學(xué)生的參與，這與體育競賽的開放性特征有密切聯(lián)系。體育教學(xué)中的主體內(nèi)容均與競賽性的體育運動項目有關(guān)，體育競賽具有開放性，是一個開放性的系統(tǒng)，競賽者擁有共同的目標，不僅要完成比賽任務(wù)，還需勝過對手的表現(xiàn)。而要達成這個目標，需要競賽者提高技術(shù)。這里指的技術(shù)，不僅包括完成專項任務(wù)的技術(shù)動作，還包括以身體素質(zhì)為主要內(nèi)容的身體技術(shù)，以及以交流、配合、心理承受力等為主要表現(xiàn)形式的社會性技術(shù)。體育競賽需要統(tǒng)籌使用生物的、心理的和社會的技術(shù)，這種統(tǒng)籌性的技術(shù)僅靠練習(xí)是難以形成的，需要在比賽的情境下才能形成。正因為如此，體育教學(xué)需要采取比賽教學(xué)法，畢竟體育教學(xué)的主體內(nèi)容大多來自競技體育運動項目，脫離競爭與比賽，體育教學(xué)則只學(xué)習(xí)了競技體育的形，卻失掉了競技體育的神，這將導(dǎo)致體育教學(xué)走向迷途。

學(xué)校體育固然有自己的想法和思路，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都參照競技體育運動項目的大背景下，還是要抓住最本質(zhì)的東西，即對抗、競爭，比賽教學(xué)法的提出也源于此。學(xué)校體育教學(xué)往往會把“健康第一”“終身體育”等口號掛在嘴邊，而要實現(xiàn)這些愿景，需要切切實實的抓手。實踐經(jīng)驗表明，掌握技術(shù)技能、提高身體素質(zhì)能力、培養(yǎng)競爭精神意志、強化集體主義精神可以作為重要的抓手。沒有正確技術(shù)做保障的體育鍛煉，非但不能保障健康，反而會導(dǎo)致傷害；沒有身體素質(zhì)能力的保駕護航，體育鍛煉的負荷強度和負荷量就難以完成，鍛煉的效果就難以保障；沒有競爭精神意志的參與，就會被體育鍛煉的苦、累和無聊所打敗，終身體育所依仗的堅持就無從談起了。從體育教學(xué)的目標以及可以依靠的抓手來看，采取比賽教學(xué)法都是勢在必行的。

2 比賽教學(xué)法的基本運用

比賽教學(xué)法絕不等同于“一個哨子一個球，教師學(xué)生都自由”的放羊式教學(xué)，實際上，在體育教學(xué)中采取比賽的形式進行教學(xué)是比較常見的，但是在采用比賽教學(xué)法時，需要特別注意比賽的目標設(shè)計、規(guī)則設(shè)計問題。依據(jù)文獻資料、專家訪談和實踐經(jīng)驗，比賽教學(xué)法主要采取兩種方式進行，一是教學(xué)比賽，二是課內(nèi)聯(lián)賽。比賽教學(xué)法除了這兩種真實對抗的比賽形式外，還包括一些以技能測試為主題的比賽類型，例如技評賽、達標賽、測驗賽等。

2.1 教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是體育教學(xué)計劃的重要組成部分，也是體育教師時常采用的教學(xué)手段，教學(xué)比賽既可以在技術(shù)練習(xí)后進行，也可以是完整獨立的一節(jié)課，教學(xué)比賽的主要目的是檢驗學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的成果，為后繼教學(xué)提供參考借鑒。在教學(xué)比賽的安排上，需要注意的事項主要包括：教學(xué)比賽的目標設(shè)置、教學(xué)比賽的規(guī)則設(shè)置。教學(xué)比賽與正式的比賽有所不同，它應(yīng)有主題性，教學(xué)比賽要突出主題，這個主題要與前面的技術(shù)技能練習(xí)有關(guān)系，而要突出這個主題，就需要設(shè)置能夠讓主題凸顯的比賽場景，設(shè)置能夠讓主題凸顯的規(guī)則。教學(xué)比賽可以說是修訂過的比賽，場地、人員、規(guī)則、要求、場景既與實際比賽有關(guān)，又與實際比賽有別。教學(xué)比賽的設(shè)計，考驗的是教師對體育項目比賽規(guī)律的認知水平，在此類教學(xué)比賽中，教師依然起著主導(dǎo)作用，教師要指揮整個比賽的進行，不斷提醒需要學(xué)生注意的事項，在出現(xiàn)問題時隨時可以停止比賽進行分析和指導(dǎo)。教學(xué)比賽的設(shè)置一般遵循從簡單到復(fù)雜，從個體到整體，從局部到全局的思路，逐步提高練習(xí)的難度，最終提高學(xué)生的實踐能力。

2.2 課內(nèi)聯(lián)賽

課內(nèi)聯(lián)賽是基于比賽教學(xué)法的基本理論，并結(jié)合專項教學(xué)的實際特征而形成的一種具體教學(xué)方法，其基本含義是：將學(xué)生分為相對固定的小組，將某一時間段的課時作為賽季，按照既定的對抗規(guī)則，以小組之間的競賽為主要內(nèi)容的教學(xué)組織形式。課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，具有以下幾個典型特點：（1）轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)形式。教師可以從繁雜的教學(xué)內(nèi)容和僵化的教學(xué)程序中解放出來，可以將更多的精力和時間用于針對性指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的個性化需求。（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組內(nèi)部通過合作學(xué)習(xí)來提高，通過分工協(xié)作來分配角色，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，成為課堂的真正主宰。（3）活躍課堂氛圍。競爭性是運動項目的靈魂，是學(xué)生熱愛運動、參與運動的主要推動力，通過聯(lián)賽的形式，學(xué)生得到親身經(jīng)歷實戰(zhàn)的機會，課堂氛圍由此得到活躍。（4）促進學(xué)生全面能力的發(fā)展。組隊參賽是一項系統(tǒng)工程，需要眾多環(huán)節(jié)的配合，對學(xué)生全面能力的發(fā)展具有良好的促進作用。（5）任務(wù)導(dǎo)向性明確。聯(lián)賽的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個明確的任務(wù)導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生圍繞這個任務(wù)導(dǎo)向努力訓(xùn)練、積極備戰(zhàn)、認真發(fā)揮能力。（6）促進角色多元化發(fā)展。學(xué)生能力有差異是毋庸置疑的，采取聯(lián)賽的形式，有利于提供多種角色供學(xué)生選擇，如教練員、裁判員、仲裁員、統(tǒng)計員、后勤保障人員等。通過承擔不同角色，促進學(xué)生的多元化發(fā)展，使學(xué)生長技能、懂規(guī)則、會裁判。

采取課內(nèi)聯(lián)賽的形式絕不是“放羊”，絕不是放任不管，課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)法的實施實際上具有明確的教學(xué)程序，這個教學(xué)程序一般包括4個方面：（1）賽前準備期。賽前準備期一般需要以教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容主要包括賽事的組織與管理、規(guī)則與裁判法、教學(xué)訓(xùn)練方法、參賽訓(xùn)練學(xué)等。在此階段，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生制定合理的賽制，培訓(xùn)一批能夠執(zhí)法的裁判員，將學(xué)生根據(jù)競技水平進行相對合理的分組，推選出每個小組的負責人，示范講解賽前訓(xùn)練需要注意的一般事項以及比賽中的指導(dǎo)方法等，要進行賽前的動員，提升學(xué)生對比賽的渴望度。隨后給予一定課時，由小組學(xué)生進行自主練習(xí)，教師則主要負責巡回指導(dǎo)。（2）賽中比賽期。按照賽制安排，采取小組循環(huán)對抗的形式進行比賽，輪空的小組成員則負責裁判的執(zhí)法等工作，教師主要負責掌控全局，必要時進行個別指導(dǎo)，比賽結(jié)束后對比賽過程中的優(yōu)點和不足進行及時的總結(jié)反饋。讓各小組進行自我評價并進行賽后總結(jié)，進而依據(jù)比賽情況設(shè)計新的訓(xùn)練計劃，隨后安排一兩節(jié)訓(xùn)練課作為賽中訓(xùn)練課，隨后再次進行比賽。（3）賽后總結(jié)。這個賽后總結(jié)主要針對比賽的整體進行，側(cè)重于組織與管理、團隊文化建設(shè)，可以通過評優(yōu)的形式來體現(xiàn)教師的引導(dǎo)態(tài)度。（4）成績評定。成績評定以小組為評價對象，根據(jù)小組在整個聯(lián)賽中的成績、表現(xiàn)等情況給予成績，涉及內(nèi)容有比賽成績、團隊氛圍、裁判執(zhí)法、訓(xùn)練筆記、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練情況等。

3 結(jié) 語

比賽教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于提高學(xué)生的綜合實踐能力，是體育教師進行有效教學(xué)的利器，對實現(xiàn)體育教學(xué)目標有重要意義。在實踐教學(xué)中，比賽教學(xué)法可以采取教學(xué)比賽和課內(nèi)聯(lián)賽的方式進行，前者以體育教師為主導(dǎo)，主要目的是檢驗技能掌握情況，促進技能的有效提高，實施的重點是提煉主題、設(shè)置場景、改變規(guī)則和要求；后者以學(xué)生為主導(dǎo)，主要目的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與聯(lián)賽的各個層面活動，增強學(xué)生的角色代入感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，實施的重點在于先期的聯(lián)賽準備，教師在其中的主要責任是引導(dǎo)和幫助。

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投稿日期：2017-09-30

劉琪（1971～），副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。