鄭 進(jìn)

（合肥市交通技工學(xué)校體育教研組, 安徽 合肥 230011）

目前我國各級各類學(xué)校主要是以班級為組織構(gòu)架的管理模式，班級仍然是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任在教書育人工作中是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量[1]，在學(xué)生的教育管理和成長中發(fā)揮著重要作用。中職班主任作為中職教育的中堅(jiān)力量，工作不僅有日常的班級管理和教育，而且要做好學(xué)生的思想工作、德育工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)能力等。新形勢下，中職學(xué)校班主任更應(yīng)是學(xué)生樂園的主導(dǎo)者、學(xué)生成長的引路人、運(yùn)籌帷幄的藝術(shù)家和學(xué)生人生的規(guī)劃師[2]。有研究表明：班主任掌握相關(guān)體育技能、知識結(jié)構(gòu)并通過主題班會和課外活動來干預(yù)學(xué)生，對學(xué)生體育與健康知識、信念、行為以及身體素質(zhì)方面的提升有顯著的作用[3]。班主任在提高學(xué)生們對于體育教育的重視中會起到非常重要的作用，班主任的有效引導(dǎo),可以加強(qiáng)學(xué)生們對于體育教育的重視,從而將學(xué)習(xí)的重心進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠?將注意力適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到體育教育中[4]。中職學(xué)生大多活潑好動、性格張揚(yáng)、開放，喜歡體育運(yùn)動，是終身體育理念形成的重要階段和良好時期，班主任如果能在學(xué)生體育知識掌握和運(yùn)動參與上能夠科學(xué)指導(dǎo)、適宜指引，對于中職學(xué)生的體育參與意識和正確的健康觀形成具有重要作用。

1 中職班主任在學(xué)生體育教育中的缺位

1.1 重智育，輕體育

中職學(xué)生由于初中階段文化學(xué)習(xí)較差，到中職以后在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和綜合文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，其文化基礎(chǔ)薄弱問題更加凸顯。班主任認(rèn)為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，心理上把文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)放在首位。同時受傳統(tǒng)教育理念的影響，以培養(yǎng)學(xué)生升學(xué)考試為目的，導(dǎo)致在培養(yǎng)和管理學(xué)生過程中,重視加強(qiáng)文化課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提升,認(rèn)為體育活動可有可無,且體育活動是否開展對學(xué)生學(xué)習(xí)成績無影響[5]。以上因素形成了中職班主任重智育輕體育的思想和行為，造成中職學(xué)生對體育教育地位認(rèn)識的錯位。

1.2 重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對體育鍛煉認(rèn)識不足

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和技能型的實(shí)用人才。作為中職班主任時時牢記培養(yǎng)“技能型實(shí)用人才”的使命，而忽略了中職學(xué)生也要德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握高超的專業(yè)技能，以學(xué)生的專業(yè)技能的不可替代性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力也沒有錯。但富有朝氣的、年輕的專業(yè)技能人才，首先是身體健康的人才，也只有體魄強(qiáng)健的人才才能真正在就業(yè)上具有絕對競爭力，才能在未來的工作崗位發(fā)揮更大的作用。同時，由于對體育鍛煉認(rèn)識的不足，很多班主任認(rèn)為學(xué)生從事的專業(yè)技能學(xué)習(xí)有很多也是“體力活”，學(xué)生已經(jīng)鍛煉了，已經(jīng)很累了，沒有必要再去參加體育鍛煉，混淆了“體力活動”和“體育鍛煉”的功能和作用，進(jìn)而影響學(xué)生對體育鍛煉的正確認(rèn)識以及參與體育鍛煉的積極性。

1.3 體育能力不足，體育參與缺位

班主任的“體育能力”包括體育基本知識、體育運(yùn)動技能的掌握情況、班級體育的組織能力、體育競賽規(guī)則知識和裁判能力等。由于班主任在“體育能力”方面的不足，會造成班主任對體育活動有畏難情緒，在體育工作中造成缺位。班主任體育知識的缺乏，會造成班主任在班級體育工作中無所適從，從班級體育活動計(jì)劃的制訂，體育干部的選拔和培養(yǎng)，學(xué)生體育運(yùn)動員的選拔等都會受到影響，由于班主任自身運(yùn)動技能的不足，不能參與進(jìn)學(xué)生的體育活動，一起和學(xué)生分享運(yùn)動的快樂，如果班主任能參與到學(xué)生的體育活動中，必將激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情和參與度。班主任的體育能力還會一定程度的影響班級參與校級的體育比賽，影響班級體育競賽水平的提升。

2 班主任在學(xué)校體育中的角色定位

2.1 學(xué)校體育的執(zhí)行者，終身體育的倡導(dǎo)者

學(xué)校體育的各項(xiàng)工作都要落實(shí)到班級，中職體育亦是如此。中職班主任應(yīng)發(fā)揮班主任作用，抓好班級集體，以學(xué)生為核心，做學(xué)校體育工作的執(zhí)行者，學(xué)生終身體育的倡導(dǎo)者。中職學(xué)校體育的各項(xiàng)工作落實(shí)到班級，班主任的態(tài)度至關(guān)重要，班主任重視體育工作，學(xué)校的的各項(xiàng)工作才可以落地，比如早操、課間操的參與度和質(zhì)量，學(xué)生體質(zhì)測量的參與和重視程度，班級組隊(duì)參與學(xué)校的比賽情況，班級活動的開展等。要想做到“人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動、校校有體育特色”，班主任作為班級體育的組織者的角色將發(fā)揮重要作用。中職學(xué)生畢業(yè)后一部分將走上工作崗位，中職體育教育對于這些學(xué)生而言就是體育教育的最后階段，還有一部分學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，中職體育教育將成為他們終身體育形成的重要階段。體育課教學(xué)、學(xué)校體育文化氛圍對于學(xué)生終身體育的形成起關(guān)鍵作用，但不能忽視班主任的體育理念對學(xué)生終身體育形成的促進(jìn)作用，學(xué)生對班主任的信任使學(xué)生更容易接受班主任的教誨，班主任和學(xué)生聯(lián)系緊密更加了解班級的學(xué)生特點(diǎn)，更容易從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)、鼓勵、監(jiān)督學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)者、陪伴者

班主任是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，作為班級體育活動的組織者，班主任更應(yīng)成為學(xué)生體育鍛煉和活動開展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。“身教重于言教”，中職班主任應(yīng)身體力行，思想上支持、鼓勵學(xué)生參與體育運(yùn)動，行動上與學(xué)生融為一體，一起鍛煉，一起享受體育的快樂，成為學(xué)生體育健身的陪伴者。班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的體育課情況，及時掌握學(xué)生體育技能的掌握情況和身體素質(zhì)指標(biāo)情況，積極組織學(xué)生參與學(xué)校的體育活動，指導(dǎo)學(xué)生如何做準(zhǔn)備活動、在比賽中如何運(yùn)用合理的戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)，和學(xué)生一起為班級參賽隊(duì)員吶喊助威，只有這樣的陪伴才可以真心使學(xué)生在體育比賽中成長，明白體育的意義、體會班集體的力量、借體育的力量發(fā)揮班主任的后盾作用，增強(qiáng)班級的凝聚力。中職班主任要及時了解學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績，及時與學(xué)生溝通，配合體育教師解決體質(zhì)健康測試中的問題，幫助成績不合格同學(xué)，有針對性的參加鍛煉，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2.3 體育教師的助手，體育文化的傳播者

中職班主任應(yīng)積極主動的參與到學(xué)校體育的各項(xiàng)工作中，做體育教師的得力助手，學(xué)校體育文化的傳播者、建設(shè)者。中職學(xué)校體育教師人數(shù)有限，而學(xué)校體育工作又方方面面，除了體育課，體育教師還要做好“兩操”、課外體育活動、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)生體質(zhì)健康測試、學(xué)校各類體育賽事的組織等，甚至還要配合學(xué)校工會做好教職工的身體鍛煉和體育活動組織。因此，具體到班級體育活動，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，做體育教師的得力助手，配合、協(xié)助體育教師做好學(xué)校各項(xiàng)體育工作，促進(jìn)學(xué)校體育文化的發(fā)展。班主任可以協(xié)助體育教師安排落實(shí)班級學(xué)生體質(zhì)健康測量工作，協(xié)助體育教師開展好班級體育活動，在學(xué)校的體育比賽中擔(dān)任裁判工作，以“雙重身份”有力推進(jìn)賽事的開展。在班級體育文化建設(shè)上，班主任有著無可替代的角色，發(fā)揮班主任優(yōu)勢，頂層設(shè)計(jì)班級體育文化，為形成學(xué)校特色體育文化做貢獻(xiàn)。

3 小結(jié)與建議

中職班主任在中職學(xué)生的體育教育中扮演重要角色，受傳統(tǒng)教育和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)導(dǎo)向的影響，以及班主任自身體育能力的不足，造成了中職學(xué)校班主任在學(xué)生的體育培養(yǎng)上的缺位。在學(xué)校體育發(fā)展新形勢下，中職班主任應(yīng)重新定位其在學(xué)生體育培養(yǎng)中的角色，發(fā)揮班主任優(yōu)勢做學(xué)校體育的執(zhí)行者，學(xué)生終身體育的倡導(dǎo)者，學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)者、陪伴者，身體力行和學(xué)生一起鍛煉共享體育帶來的美好健康生活，同時，積極配合體育教師開展學(xué)校體育各項(xiàng)工作，做體育教師的助手，體育文化的傳播者。建議中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任體育知識的培訓(xùn)，明確班主任教師在學(xué)校體育工作的職責(zé)，如班級體育管理和組織，班級學(xué)生體質(zhì)健康測試的組織和指導(dǎo)，校級體育活動及比賽的組織與裁判工作等，選拔有體育特長、熱愛體育工作的教師擔(dān)任班主任工作，充分發(fā)揮班主任在中職體育工作中的作用。

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[3]沈建峰，龐元寧，陳建嘉.中學(xué)班主任對學(xué)生體育與健康KAP 及身體素質(zhì)干預(yù)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,39(4):91—94.

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[5]葛小祥.淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任對學(xué)生體育行為的影響[J].當(dāng)代體育科技,2016, 6(29): 99.