張富萬

探究農(nóng)村小學(xué)教師人力資源的開發(fā)路徑

張富萬

隨著我國整體社會(huì)體制不斷的發(fā)展變化，也在很大程度上提高了人們的生活質(zhì)量水平，也逐漸地加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師的重視度，而農(nóng)村小學(xué)教師人力資源開發(fā)以及管理在整個(gè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)當(dāng)中，是占據(jù)著重要的地位的，并且，也是在整個(gè)農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)當(dāng)中的中心環(huán)節(jié)，而對(duì)于目前，我國的農(nóng)村小學(xué)教師人力資源的開發(fā)以及管理方面，還受到諸多因素的影響，這嚴(yán)重地影響了相關(guān)工作的開展，所以，本文主要立足于農(nóng)村小學(xué)教師人力資源的開發(fā)路徑，展開了深入的研究與分析，以此，期望為我國今后在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師人力資源的開發(fā)問題上，提供一些參考性的建議。

農(nóng)村小學(xué)教師 人力資源 有效開發(fā) 合理路徑 分析總結(jié)

一、前言

隨著我國整體興國戰(zhàn)略不斷地發(fā)展實(shí)施，在此背景之下，農(nóng)村教育也逐漸地成為了有效推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量，并且，教育在整個(gè)和諧社會(huì)當(dāng)中，是有著非常重要的地位的，也在其中發(fā)揮了較強(qiáng)的基礎(chǔ)、引領(lǐng)、全局性等作用，而在我國實(shí)際的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過程當(dāng)中，國家也在不斷地加大對(duì)其的政策以及經(jīng)費(fèi)上的支持力度，尤其針對(duì)于農(nóng)村教育方面，更是逐漸的建立起一個(gè)良好、完善的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障的機(jī)制，從而也在很大程度上幫助農(nóng)村開展教育的一些硬件設(shè)施，但是，對(duì)于一些軟件設(shè)施上，還是未能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很好的補(bǔ)充。

二、目前，我國農(nóng)村教師人力資源開發(fā)當(dāng)中所面對(duì)的困境概述

（一）教師人力資源相關(guān)的規(guī)劃嚴(yán)重的缺失

教師人力資源規(guī)劃，在整個(gè)教育部門以及學(xué)校推進(jìn)教育實(shí)施開展當(dāng)中，是占據(jù)著非常重要的未知的，也是能夠有效地推動(dòng)相關(guān)教育部門或是相關(guān)學(xué)校開展實(shí)施相關(guān)教育工作的進(jìn)程的。而在對(duì)于我現(xiàn)存有的教師人力資源的實(shí)際狀況來進(jìn)行分析，并制定出一套較為有效合理的人力資源的規(guī)劃方看，真正的擴(kuò)大其農(nóng)村教師的配備力度，從而在最大限度上滿足于了，目前我國農(nóng)村教育發(fā)展對(duì)于教師人才所提出的各種要求[1]。

在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師人力資源規(guī)劃的內(nèi)容當(dāng)中，主要包含了，了解相關(guān)小學(xué)教師對(duì)于當(dāng)前教學(xué)崗位的各種需求，充分的了解到相關(guān)的小學(xué)教師對(duì)于教育工作的心理狀態(tài)，充分的了解好農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，哪些教育工作或是哪些學(xué)科上，是需要什么類型的教師人才的，最大限度上加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)小學(xué)教師退休之后的社保以及聘任新教師、和相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃的重視度。然后，依照與目前我國很多農(nóng)村小學(xué)在管理教師以及用人等方面上，還存在著不同程度上的問題，這樣就嚴(yán)重的導(dǎo)致了相關(guān)小學(xué)教師工作的不穩(wěn)定性，使得小學(xué)教師人員的流動(dòng)性過于巨大化，從而在很大程度上影響到整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)力度[2]。

（二）對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師的招聘一級(jí)配置方面，還存在著不合理的現(xiàn)象

早在2004年，我國相關(guān)的教育部門就明確地提出了，一定要大力地推動(dòng)我國中小學(xué)的相關(guān)人事制度的完善以及改革，從而真正的將其落實(shí)到教師招聘的制度當(dāng)中，在對(duì)于教師招聘過程當(dāng)中一定要嚴(yán)格的執(zhí)行“資格準(zhǔn)入、競(jìng)爭上崗、全員聘用”等等，然而，在針對(duì)我國部門農(nóng)村小學(xué)教師招聘當(dāng)中，還是存在著不同程度上的不規(guī)范問題，而這些突出的表現(xiàn)，是能夠在短期當(dāng)中造成嚴(yán)重的影響后果的，而具體的變現(xiàn)在為：

短期化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，或是根本就沒有告訴所應(yīng)聘來的小學(xué)教師的聘任期限，這也都使得讓很多小學(xué)教師認(rèn)為，一旦被學(xué)校聘任制后，這就是“鐵飯碗”，不光如此，在我國很多農(nóng)村在招聘小學(xué)教師的過程當(dāng)中，透明度也是極其低下的，使得在招聘的過程當(dāng)中，出現(xiàn)嚴(yán)重的暗箱操作的情況發(fā)生，與此同時(shí)，在目前，我國部分農(nóng)村小學(xué)，在對(duì)于教師的配置方面，還是有著不合理的現(xiàn)象，存在著一人上多課的問題，這也就意味著，當(dāng)前，我國小學(xué)在對(duì)于教師的配置上與學(xué)生數(shù)量的比例上，還是存在著明顯的不協(xié)調(diào)性的。

（三）針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)以及開發(fā)能力上不夠充分

目前，我國很多農(nóng)村在對(duì)于小學(xué)教師的培訓(xùn)力度上，也是存在著不同程度上的缺失問題，主要的原因是在于，小學(xué)在開展對(duì)教師培訓(xùn)的前期，沒有真正的使用一個(gè)較為科學(xué)有效的措施，來對(duì)小學(xué)教師對(duì)于培訓(xùn)的相關(guān)需求上，進(jìn)行充分的掌握了解，通常小學(xué)的教師培訓(xùn)工作的展開，也只是由學(xué)校當(dāng)單方面來進(jìn)行決定的，而這其中，也就帶有了較為濃烈的行政化的色彩。

這也嚴(yán)重地影響了相關(guān)小學(xué)教師對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)上的興趣，使得小學(xué)教師逐漸的將其看作為上級(jí)所下達(dá)的任務(wù)來進(jìn)行執(zhí)行。從另外一個(gè)角度上來看，很多年輕的小學(xué)教師，在參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)上明顯較低，通過相關(guān)調(diào)查資料顯示當(dāng)中，可以很容易地看出，在參加農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)的教師人員上，普遍都是一些較為優(yōu)秀或是骨干級(jí)別的教師，而培訓(xùn)，是能夠在最大程度上提升教師自身的素質(zhì)水平的有效途徑之一，也深深地影響著教師今后的成長路程，如果我國各個(gè)相關(guān)的農(nóng)村小學(xué)，不能給新老師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這必將留不住小學(xué)的新教師。

三、農(nóng)村小學(xué)教師人力資源開發(fā)的有效路徑概述

（一）制定一個(gè)科學(xué)有效合理的教學(xué)教師人力資源規(guī)劃體系

要想在最大限度上避免在進(jìn)行小學(xué)教師人力資源規(guī)劃制定的過程當(dāng)中，逐漸朝向于形式化的方向發(fā)展，使其，真正的能夠很好地推動(dòng)我國農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展進(jìn)步，那么就需要加強(qiáng)對(duì)于以下幾點(diǎn)的重視度：

（1）在對(duì)農(nóng)村小學(xué)人力資源規(guī)劃進(jìn)行制定的前期，一定要加強(qiáng)對(duì)于本校人力資源所需求數(shù)量的重視度，還一定要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校具體的學(xué)生數(shù)量以及教師現(xiàn)存有的數(shù)量，來對(duì)于農(nóng)村小學(xué)未來制定教師人力資源的規(guī)劃，做出一個(gè)較為準(zhǔn)確的規(guī)劃預(yù)測(cè)。

（2）是需要基于小學(xué)實(shí)際的人力資源的需求，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)相關(guān)的義務(wù)教育所提出的各種要求，從人力資源開發(fā)的角度上來進(jìn)行入手，對(duì)于小學(xué)教師人力資源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及教師隊(duì)伍、評(píng)審、聘任、薪酬、績效等，進(jìn)行明確的規(guī)定出，并將其真正的加入到農(nóng)村小學(xué)在對(duì)未來人力資源的戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中去，以此才能在最大限度上為之后所制定出來的人力資源規(guī)劃體系的準(zhǔn)確以及合理性，打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)保。

（3）在已經(jīng)制定成一個(gè)較為完整的人力資源規(guī)劃以后，那么就一定要加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際情況的重視度，從而對(duì)其進(jìn)行有效的實(shí)施，并在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)人力資源規(guī)劃之后實(shí)施以及開展的過程當(dāng)中，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的完善以及修正，以此最大限度上保證該規(guī)劃制度，是滿足于小學(xué)教師發(fā)展所對(duì)其提出的各種需求的。

（二）建立新型農(nóng)村小學(xué)教師人力資源培訓(xùn)以及開發(fā)體系

在針對(duì)建立新型農(nóng)村小學(xué)教師人力資源培訓(xùn)以及開發(fā)體系當(dāng)中，主要是需要加強(qiáng)對(duì)以下幾點(diǎn)的重視度：

加大多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)力度。隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，很多城市當(dāng)中的小學(xué)都已經(jīng)陸續(xù)的開展多媒體教學(xué)，而普遍由于我國農(nóng)村小學(xué)在資金等方面上的影響，使得相關(guān)的開展工作未能真正落實(shí)，所以，有必要在當(dāng)前為在職的小學(xué)教師來提供一些相關(guān)的培訓(xùn)，以此，在讓農(nóng)村小學(xué)教師，更好地適應(yīng)未來農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展以及改變。

此外，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的過程當(dāng)中，還一定要加強(qiáng)對(duì)于培養(yǎng)教師師德師風(fēng)的重視度，真正的幫其處理一個(gè)良好的“學(xué)高為師，身正為范”的思維理念，而一個(gè)良好的職業(yè)道德，不單單是作為小學(xué)教師在日常職教生涯當(dāng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的準(zhǔn)則，還是能夠在很大程度上影響著，學(xué)生們?cè)诮窈蟪砷L道路上的品行行為的形成的，也是對(duì)小學(xué)生人格的形成以及發(fā)展上，都是有著不可預(yù)估的影響作用的。所以，相關(guān)農(nóng)村小學(xué)一定要加強(qiáng)對(duì)于培訓(xùn)教師師德師風(fēng)的重視度，只有這樣，才能給推動(dòng)我國農(nóng)村小學(xué)整體的發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語

一定要加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師人力資源的開發(fā)路徑的重視度，這樣才能夠在最大限度上提升我國農(nóng)村小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量水平。

[1]廖傳景,張進(jìn)輔.農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力與職業(yè)倦怠的相關(guān)研究:職業(yè)發(fā)展的視角[J].社會(huì)心理科學(xué),2013(04):72~77.

[2]黃建紅.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其干預(yù)對(duì)策——基于廣西農(nóng)村小學(xué)教師的調(diào)查[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(06):147~152.

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)同益鄉(xiāng)中心小學(xué)）

張富萬（1979-），男，遼寧大連人，本科，一級(jí)教師，研究方向：人事。