俞敏佳

讓廢舊材料成為幼兒環(huán)保教育使者

俞敏佳

文章圍繞“變廢為寶”活動進行了多方面的闡述，從開始借助廢舊物品制作的成品引起幼兒的興趣，然后利用收集材料萌發(fā)幼兒的意識，接著是在環(huán)境區(qū)域中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，讓幼兒在創(chuàng)造的過程中提高他們的環(huán)保意識，最后利用親子活動增強幼兒的環(huán)保意識。通過“變廢為寶”這一形象、直觀、具體又充滿樂趣的活動，來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為和習(xí)慣。同時也契合了陶行知先生的“生活教育”理論，既是教育為改造生活服務(wù)，也是生活決定了教育。

廢舊材料 環(huán)保 教育

在我們?nèi)粘５纳钪?，使用過的瓶子、罐子、盒子等廢舊物隨處可見。它們有的會被焚燒，有的會被運到城外填埋，很少一部分會被送進工廠回收利用。這兩種方式都會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重的污染情況。這時廢舊物品再利用就能將生活中的“垃圾”變成有用的物品，滿足幼兒的創(chuàng)造力，同時也能通過這種直觀、具體和形象的活動對幼兒進行環(huán)保教育，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。

一、收集材料、借助成品，激發(fā)幼兒的興趣，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識

（一）收集材料，萌發(fā)幼兒的興趣

要想讓幼兒進行廢物改造和創(chuàng)作，首先就是要有材料，那這些廢舊材料從何而來呢？就需要孩子們在生活中做一個有心人，通過收集廢舊材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。在收集材料之前，教師可以和孩子一起在教室內(nèi)設(shè)置一個專門用來放材料的回收站，通過不同的標(biāo)志讓孩子們知道垃圾的分類處理，以及回收來的材料需要如何分類擺放，同時也能方便在制作的時候拿取自己需要的材料。

（二）借助成品，激發(fā)幼兒的興趣

光靠收集材料，孩子們可能一開始會很感興趣，但沒有繼續(xù)下去的動力也是不行的。而這時候就需要教師來激發(fā)出孩子們繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。如何激發(fā)呢？我將收集來的藥水小玻璃瓶涂上漂亮的顏色，然后用細麻繩串成了一串彩色風(fēng)鈴，掛在自然角，風(fēng)輕輕一吹就會叮叮當(dāng)當(dāng)作響，孩子們看著這小風(fēng)鈴覺得漂亮極了。當(dāng)我告訴他們這就是用他們收集來的那些玻璃小瓶子做的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都似乎放著光，他們覺得很神奇。在這樣的氛圍下，孩子們的環(huán)保意識不需要教師一直掛在嘴邊去提醒，他們已經(jīng)在環(huán)境的潛移默化中得到了。

二、利用區(qū)域、投放材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識

《綱要》中明確指出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。根據(jù)我們幼兒園的環(huán)保主題以及在班級學(xué)習(xí)性區(qū)域活動開展的基礎(chǔ)上，將《綱要》的精神落實到實處。充分利用廢舊材料進行區(qū)域材料制作，提高幼兒的環(huán)保意識。

如在“美工區(qū)”，孩子們用收集來的各種廢舊物品進行制作，有的孩子利用果殼、種子進行黏貼畫，有的小朋友用不同顏色的豆子制作了彩虹，有的小朋友用樹葉、果殼制作了漂亮的小動物、如小蝴蝶、小金魚等；有的小朋友利用紙盒和毛線制作了漂亮的毛線裝飾畫；還有的小朋友利用瓶蓋進行拼貼，制作出很多有趣的圖案。在“生活區(qū)”，孩子們利用紙巾盒和毛線進行編織，織出了漂亮的圍巾；用牛奶盒制作了小桌子、小沙發(fā)、小椅子等用具，外面用碎布拼接做一個漂亮的桌布，既美觀又實用，孩子們最喜歡把它放到閱讀區(qū)和童學(xué)館，可以在上面看書、畫畫、做手工。我們還專門在回收站開設(shè)了環(huán)保體驗區(qū)，在這里孩子們可以利用各種廢舊物品進行嘗試、創(chuàng)新、創(chuàng)造，只要你有想法，你就可以在這里進行嘗試、制作，不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還增強了幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，無論哪個區(qū)域，我們都或多或少的投放了廢舊材料，并隨時撤換和調(diào)整材料，同時也會根據(jù)主題的開展增加相應(yīng)的材料以供幼兒選擇。在操作的過程中，孩子們懂得了節(jié)約資源、減少污染、循環(huán)再生的道理，了解了廢舊物品的價值，從而提高了環(huán)保意識，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。

三、家園聯(lián)系、親子互動，激發(fā)幼兒的環(huán)保欲望，增強幼兒的環(huán)保意識

如果家長是一個環(huán)保意識比較強的父母，那孩子的環(huán)保意識也不會差。反之，如果家長是一個沒有環(huán)保意識的人，那孩子也不會有環(huán)保的心態(tài)。我們既要通過家園聯(lián)系的方式，來增強孩子的環(huán)保意識，更重要的是通過這樣的方式增強家長的環(huán)保意識，從而影響孩子。

我們除了平時的時候利用家校通、班級群、班級博客等平臺向家長發(fā)放關(guān)于環(huán)保的理念，還會邀請家長一起參與到我們的“廢舊物品再利用”的活動中，請家長在家的時候也注意廢物收集和再利用，讓孩子在家和在幼兒園都能感受到廢物利用的妙處和樂趣。我們還會利用家長開放半日活動，乘著家長來園的時間進行一些親子環(huán)?；顒樱缬H子環(huán)保長卷畫：邀請家長和孩子一起用顏料、畫筆畫出自己對環(huán)保的理解和想法，增加家長和孩子的環(huán)保意識。在這樣的活動中，孩子們既感受到了來自父母的愛，也在這樣的互動中增強了環(huán)保的意識。

我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，將環(huán)保教育融入到了直觀、形象、生動、有趣的變廢為寶的行動中，發(fā)動家長和幼兒一起收集生活中的各種廢舊物品，充實到教學(xué)活動中，開展豐富多樣的變廢為寶的活動，有效增強了幼兒的環(huán)保能力，而更多的家長也在這樣的活動中和孩子一起在改變，不斷地提高著自身的環(huán)保意識，很多環(huán)保行為、環(huán)保理念都在得到轉(zhuǎn)變和提高。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司,幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002(01).

[2]彭菊香.淺議幼兒園的環(huán)保教育[J].新課程研究·教師教育,2009(08).

[3]臧歌詠.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的環(huán)保教育[J].中國教育改革與教學(xué)研究,2012(06).

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園）