李綺秀

當(dāng)下，技工院校已成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的同時，還承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生工匠精神的重任。為提高工匠精神傳授與啟發(fā)的高效性，教師可以將工匠精神滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中。教師可以在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神，將其內(nèi)化為學(xué)生的自我追求。

一、工匠精神概述

所謂工匠精神，是指工匠針對自身的工作要始終秉持著一絲不茍、精益求精的思想和態(tài)度，追求更好的專業(yè)技能、更嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和更優(yōu)質(zhì)的雕琢能力，體現(xiàn)了對工作熱情、工作態(tài)度與技能的嚴格要求。只有滿足工匠精神，才能達到敬業(yè)、嚴謹?shù)饶康摹?/p>

技工院校旨在培養(yǎng)專業(yè)性高的技能型人才，其教育作用是不可忽視的。為提升學(xué)生的工匠精神，打造專業(yè)性人才，應(yīng)重視開展職業(yè)教育，全面了解與把控《工匠精神讀本》中的相關(guān)內(nèi)容。在技工院校的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本職業(yè)技能外，如何讓工匠精神熏陶學(xué)生是每個技校老師都需要考慮的。

在諸多學(xué)科中，語文與工匠精神具有相似性，且融合性也很強。教學(xué)的過程中教師可以傳授學(xué)生做人、做事的道理，規(guī)范學(xué)生的態(tài)度與素養(yǎng)，從思想層面來實現(xiàn)學(xué)生的自我約束，這對于學(xué)生專業(yè)技能和職場適應(yīng)力的提升都具有重要的價值意義。

語文教學(xué)的開展，主要以寫作、閱讀為主。教師要及時在語文教學(xué)活動中強化學(xué)生的自我成長意識，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度，進而實現(xiàn)對社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

二、啟發(fā)工匠精神的途徑

（一）及時更新教學(xué)理念，滲透“工匠精神”

新時期的語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視對學(xué)生工匠精神的啟發(fā)與傳授。教師在增強學(xué)生的基本認知能力的基礎(chǔ)上，需要將工匠精神滲透到語文教學(xué)理念之中，激活學(xué)生自我成長的能力。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)發(fā)揮好教師的主體作用，將《工匠精神讀本》的內(nèi)容落實其中，教師也需要樹立工匠精神，保證在教學(xué)時精益求精。在教學(xué)設(shè)計時，教師要打造重視工匠精神、重視人格熏陶與傳輸基本知識點的氛圍，營造積極、健康的環(huán)境，能讓學(xué)生在潛移默化之中不斷吸收知識，讓學(xué)生更加專注于鉆研，以促進學(xué)生的健康成長，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性

為從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)重視教學(xué)模式的作用，選擇多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以求更大程度提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的實際要求，這就需要教師對教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新。在開展語文教學(xué)時，教師應(yīng)將工匠精神滲透其中，遵循以學(xué)生為本的基本理念，選擇更具創(chuàng)意性的教學(xué)模式，注重工匠精神與語文學(xué)習(xí)的相互銜接，以求更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。新的教學(xué)模式應(yīng)重視對多媒體教學(xué)、情境式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性應(yīng)用，形成多元化的教學(xué)體系，打造實踐性教學(xué)模式，利于實現(xiàn)教學(xué)活動的趣味性與實效性，滿足實際的教學(xué)需求，以求從根本上教育與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將工匠精神滲透到教學(xué)模式之中，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《工匠精神讀本》中第二講“執(zhí)著專注———一生只做一件事”時，可將此類內(nèi)容與語文教學(xué)中的“敬業(yè)與樂業(yè)”相結(jié)合。教師可借助多媒體平臺設(shè)定諸多職業(yè)化情境，列舉“清潔工”“交警”“教師”等職業(yè)，對各類職業(yè)的專業(yè)要求、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)理念等予以展示，借助圖片、視頻教學(xué)等手段，對工匠精神進行深度挖掘，讓學(xué)生從中了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，繼而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)要求。

此外，教師設(shè)置情境化教學(xué)是要注重情境設(shè)定的趣味性。在學(xué)習(xí)《工匠精神讀本》中第五講“匠心筑夢——家國情懷筑人生”時，教師可以設(shè)置職場情境，讓學(xué)生掌握專業(yè)技巧與語言技能。教師可通過“珠寶銷售”這一職場情境，讓學(xué)生扮演銷售者，教師扮演顧客，模擬職場環(huán)境中的顧客不滿意珠寶產(chǎn)品要求全額退款的現(xiàn)象。在此過程中，顧客可能會出現(xiàn)言語與行為上的過激。作為一名服務(wù)人員，則要秉持著“顧客至上”的理念，遵守自身的職業(yè)道德。通過具體的情境教學(xué)實現(xiàn)對工匠精神的傳授，這有利于提升技工人員的基本素養(yǎng)與職業(yè)道德。

（三）聯(lián)系實際，挖掘工匠精神

在為學(xué)生樹立工匠精神的過程中，教師應(yīng)該注重工匠精神與語文學(xué)科的緊密結(jié)合。通過深度挖掘和提煉工匠精神的核心，將其與實際生活情境相聯(lián)系，從人文文化的方面入手，將其滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。從實質(zhì)上來看，生活處處都有語文，教師要學(xué)會從生活中挖掘資源，這樣有利于學(xué)生通過生活情境實現(xiàn)對語文知識點的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

新時期，社會各個領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)性人才的需求量不斷增加。從長遠角度考慮， 教師在教學(xué)過程中要增強學(xué)生的職場環(huán)境適應(yīng)性，重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，讓學(xué)生具備敬業(yè)的思想，能更好地適應(yīng)競爭激烈的職場環(huán)境。強調(diào)工匠精神與語文學(xué)科的相互結(jié)合，能借助語文學(xué)科教學(xué)來將此項精神傳遞給學(xué)生，能及時拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，也能及時受到企業(yè)的認可，對學(xué)生未來的發(fā)展意義深遠。

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