梁毓

摘要：語文是基礎教育的重要學科，從小學低年級著力培養(yǎng)學生語文的自學能力，是開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習方法，培養(yǎng)學生探究語文能力最佳時段，也是學生語文素養(yǎng)的奠基工程。為此，學生語文自學能力的培養(yǎng)已成為基礎教育的重點課題。本文從小學生的認知規(guī)律入手，創(chuàng)建興趣導入——質疑、閱讀——分組討論——精點解惑——總結延伸的探究式教學模式，對培養(yǎng)學生自主學習能力的方法進行了討論。

關鍵詞：興趣 質疑 探究 自主學習 自我評價

德國教育家第多斯惠曾經說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教兒童發(fā)現(xiàn)真理”。“發(fā)現(xiàn)真理”，即學生自主學習的探索能力。眾所周知，自主學習能力的形成是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是小學語文教學的重點、難點。這就要求我們教學設計要遵循小學生的認知規(guī)律，以興趣為切入點，開展課堂與實踐相結合，打造以興趣導入——強化閱讀——分組討論——精點解惑——總結延伸的探究式教學模式，形成學生動腦，動口、動手，師生互動，生生互動的教學氛圍。使學生在閱讀中加強理解，在討論中擴展知識視野，在精點解惑中強化記憶，引發(fā)學生探究語文知識奧秘的欲望。從而使學生形成良好的自主學習語文習慣，在自主學習中掌握學習方法，逐步提升自主學習的能力。

一、興趣是學好語文，培養(yǎng)自主學習能力的基礎

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，興趣是一種無形的動力。任何興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。所以，“興趣是最好的老師”。有關研究證明：兒童的興趣是從好奇——理解——再好奇——再理解的過程中逐漸形成。低年級小學生正處于引導興趣、知識積累、自學能力的啟蒙階段。為此，教案設計要適合兒童的形象思維，從兒童好奇心入手，科學利用動畫多媒體、實物、游戲、猜謎等教學輔助手段，引導學生的興趣。如：第一課漢語拼音a o e教學，可以用兒歌導入，播放拼音a o e與漢字啊、喔、鵝動畫音像多媒體課件。動畫中張大嘴巴唱歌的少女、草地唱歌的紅公雞，水中游動的白鵝畫面，把學生思路帶入學習的意境。同時出現(xiàn)漢語拼音，漢字書寫的動態(tài)視頻，為學生提供學習模仿的機會，使學生在欣賞中掌握了漢語拼音、漢字讀音與書寫方法。興趣的驅動，使學生精神振奮，精力集中，討論熱烈，全部融入于學習意境之中。這樣，不但對所學知識能扎實地掌握，而且會拓寬學生的思路，萌生自主學習的意識，逐漸形成自主學習的習慣，為培養(yǎng)語文自主學習能力創(chuàng)造有利條件。

二、教學創(chuàng)新是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑

自學能力是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種綜合的能力，它是打開知識寶庫的一把金鑰匙。自學能力是學生終身學習、探索、創(chuàng)新的需求，是時代發(fā)展的需要。為此，語文教學設計要適合于學生的心理特點和接受能力，教學語言要具有藝術性，注重學生參與討論探究的積極性，課堂總結要有回味性。形成教師主導，學生自主探究，合作交流，教師評價解惑，課堂總結延展的教學模式，形成師生互動的教學氛圍。如：《燕子回家的路》一課，教學設計以歌曲《小燕子》導入，學生帶著設疑欣賞教師范讀課文，初步了解課文概況。教師設疑，學生在領讀、精讀中了解課文的表達順序，體會課文中的思想感情，強化課文中生字的記憶。在討論中引導學生抓住重點詞和語句。如： 田田“小燕子餓了，燕子媽媽找食，什么時候回來呀？”韓奶奶“燕子媽媽進不來，那叫聲就跟哭一樣”， 爺爺“將心比心”嘛！根據課文三個人物的情緒、動作、語言表達，探究“將心比心”的含義。通過教師總結使學生掌握作者的習作初心與方法，闡明“愛心之路”在現(xiàn)實生活中的重要意義。喚起同學之間關愛之心，對大自然的愛護之情。這樣不僅拓寬了學生的思維空間，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維，分析問題、解決問題的能力，自主學習的能力。

三、實踐教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)

于漪老師說過：“變語文自我封閉性為開放性，開放語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春”。這就要求我們語文教學要拓寬教學口徑，把理論與實踐教學形結合，帶領學生走向社會，走進大自然，在欣賞討論中消化理解課文內容。如：《我們眼里的秋天》教學設計，走出課堂去體驗鄉(xiāng)村金秋，漫山的紅葉，豐碩的果實，滾滾的麥浪，農民繁忙的收割景象映入學生的眼簾，情不自禁圍繞教學內容自發(fā)的展開議論，不僅強化了教學內容的理解記憶，擴展了學生的知識視野，也提高了學生觀察、思考、語言表達的能力，自主學習的能力。

四、課外閱讀是提高學生語文自學能力的最佳措施

課外閱讀是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是語文課外活動中的重要內容。課外閱讀充分體現(xiàn)了學生的主體性，學生可以根據個人興趣選擇書籍，自主選擇讀法，自主汲取、加工信息，獲得閱讀的感受。增加學生語文知識儲備是提高學生語文素養(yǎng)、語文自學能力的最佳措施。為此，教師要引導學生課外閱讀興趣，要把好學生課外閱讀質量關，要呼吁家長和社會的支持，集聚大量優(yōu)質書刊，建立班級圖書角，拓寬學生的讀書渠道，達到資源共享。大力開展周末故事會比賽，驅動學生為參賽奪魁而增加課外閱讀量。這樣，不僅拓寬了學生語文知識視野，也提升了學生的語言組織能力及表達能力。

總之，小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程。小學教育肩負培養(yǎng)學生自學能力的奠基的重任。我們語文是基礎的基礎。為此，語文教師必須加強學習，與時俱進，提高綜合能力，善于探討，敢于創(chuàng)新。從小學低年級抓起，把培養(yǎng)學生自學能力貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中，引導學生產生自主學習意識，形成良好的自主學習習慣。在習慣中探索自主學習方法，逐步提高語文自學能力，為提高學生語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉金合.小學語文自學能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（34）.

[2]王麗梅.淺談如何讓低年級學生趣味學習語文[J].中國校外教育，2016，（04）.

（作者單位：公主嶺市第二實驗小學）endprint