徐朝華

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，職業(yè)教育越來越受到了人們的關(guān)注。在大力推行信息化教學(xué)的今天，微課教學(xué)作為課堂教學(xué)方式的一種，微課資源得到了不斷豐富。不僅可以滿足中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)發(fā)展的需求，同時也創(chuàng)建出全新的教學(xué)模式，提高了教師的專業(yè)能力。因此，在教學(xué)中教師如何利用微課資源，提升中職專業(yè)課教學(xué)效果，本文進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：微課資源 中職學(xué)校 專業(yè)課 教學(xué)效果

對于中職學(xué)校來說，專業(yè)課教學(xué)不同于文化課教學(xué)，不僅要傳授知識還要傳授技能，要提高專業(yè)課教學(xué)效果，就要比文化課教師付出更多努力，就要求教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其對于中職專業(yè)課教師來說，不僅要正確使用微課，同時還要借助微課資源來創(chuàng)建出自己的微課作品，以此來確保教師與學(xué)生之間的有效互動，保證課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

一、微課

微課最早在美國被提出的，教師為了幫助耽誤上課的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，錄制了視頻課程，這樣也就成為了微課的雛形。就現(xiàn)代教學(xué)來說，微課也得到了廣泛的運用，在一些學(xué)校開展的微課信息平臺中，從自身的特色上來進行了創(chuàng)作，不僅實現(xiàn)了宣傳目標(biāo)，同時也有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到，雖然微課資源不斷豐富，但是就現(xiàn)階段的一些中職學(xué)校來說，在課堂教學(xué)中依然采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的的實現(xiàn)也是從教師的基礎(chǔ)上來進行的。由于授課教師教學(xué)方式的不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上也存在著一定的差異。因此，在這一背景下，以微課資源為載體的教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注。通過微課資源，可以幫助學(xué)生及時掌握好有效的學(xué)習(xí)資源，不僅鞏固了自身的知識，同時也可以不斷提高學(xué)習(xí)的效果。

二、微課教學(xué)資源的特點

對于微課來說，是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法來獲取到知識，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果。通過不斷的研究與分析，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)設(shè)計，從媒體形式上入手，結(jié)合某一知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動。從形式上來說，主要是包含了聲音與視頻等。所以說微課資源的特點主要包含了：第一，其形式是借助自主學(xué)習(xí)來進行的。第二，其目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，其設(shè)計就是從信息化的角度上來進行的。第四，以流媒體的方式展現(xiàn)。第五，其時間上也相對較為短小的。第六，從本質(zhì)上來說屬于完整的教學(xué)活動。

三、進行微課制作的流程與相關(guān)要求

對于微課來說，其主要包含了腳本、課件、視頻、教案以及圖片等。且在微課中腳本與視頻是其核心環(huán)節(jié)。因此，在中職專業(yè)課教學(xué)中，就要從講授、解題、答疑以及其他類型上出發(fā)，雖然在教學(xué)內(nèi)容以及形式上存在著一定的區(qū)別，但是從制作過程上來說，卻存在著相似性。第一，做好素材上的整理工作。中職學(xué)校中的專業(yè)課教師在使用微課的過程中，就要從學(xué)生現(xiàn)有的特點與認(rèn)知層次上手，找出教材中的重點與難點內(nèi)容，有選擇性的制作出素材。第二，做好腳本的設(shè)計工作。在教學(xué)中教師就要從選擇的內(nèi)容上進行分析，設(shè)計出名稱、類型以及適用對象等，同時還要確保在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)重點，這樣才能真正突顯教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對重點知識的理解。第三，要做好微課的制作工作。在教學(xué)中教師就要按照所整理的素材來進行制作，并確保所制作的內(nèi)容要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求。對于教學(xué)視頻來說，也就可以借助手機、DV、攝像機、錄屏軟件等進行前期的錄制工作，之后采用相應(yīng)的視頻編輯工具，如Camtasia_Studio、會聲會影等，完成微課后期制作工作。微課的時間控制在7-8分鐘，最多不超過10分鐘。第四，做好微課資源的發(fā)布工作。對于微課資源的發(fā)布來說，可以從教學(xué)的前一兩天來進行，借助校園網(wǎng)等來上傳到資源中去，便于學(xué)生瀏覽與預(yù)習(xí)。同時也可以通過教師之間的資源共享來實現(xiàn)資源的共享，從而實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與探討的目標(biāo)。第五，要做好教學(xué)的反思工作。在課堂教學(xué)中教師就可以從微課的運用效果上出發(fā)，結(jié)合好學(xué)生的實際情況，對教學(xué)進度、難度等方面進行調(diào)整，同時還要采取有針對性的教學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用能力?？偟膩碚f，在進行微課制作的過程中，教師就要堅持從細(xì)節(jié)上入手，確保微課中具備充實的圖片與文字等，不僅要賦予視頻一定的美感，同時也要保證其畫面上的簡潔性，這樣才能更好的感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、在中職學(xué)校專業(yè)課中運用微課資源的優(yōu)勢

（一）借助微課資源可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

第一，要做好備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于中職專業(yè)教師來說，就要從自身的能力上出發(fā)，做好知識的分析與設(shè)計工作，要求學(xué)生在課下進行觀察與分析，從而產(chǎn)生出對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要做好課前準(zhǔn)備工作，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解好重點知識。在課堂教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對章節(jié)中的重點與難點知識進行理解，并借助案例等方法來吸引學(xué)生的目光，鼓勵學(xué)生進行自主探究。第三，在課后要做好知識點的鞏固。通過幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技能，可以有效提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，同時也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意義。因此，在實際中教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)習(xí)到的知識體系融入到自身以后的知識結(jié)構(gòu)中，以此來找出其中的有利環(huán)節(jié)，滿足不同層次的發(fā)展需求，實現(xiàn)有效延伸，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

借助微課資源，首先，可以幫助學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與進度上入手，從而制定出有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也可以從自身的實際需求上出發(fā)，選擇好學(xué)習(xí)方法與時間，有控制的學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。其次，對于一些專業(yè)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說，借助微課資源，也可以實現(xiàn)查缺補漏，鞏固知識點。在不斷觀看微課時，學(xué)生也可以及時消化好相關(guān)知識點。對于一些學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生來說，也可以促使其實現(xiàn)深化學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上獲取到良好的教育體驗，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中，教師正確運用好微課資源，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，突出學(xué)生的主體地位，教師自身則要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的最終目標(biāo)。

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（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣職教中心）endprint