陳 翀

淺析工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成藝術(shù)課程教學(xué)

陳 翀

構(gòu)成藝術(shù)是任何藝術(shù)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，它存在于一切藝術(shù)和設(shè)計(jì)的任何角落，對(duì)構(gòu)成藝術(shù)的起源、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析，重點(diǎn)解析工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成藝術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考，就基礎(chǔ)課程在學(xué)科里的重要性發(fā)表了個(gè)人的見(jiàn)解。

構(gòu)成藝術(shù)；設(shè)計(jì)教學(xué)；工業(yè)設(shè)計(jì)

一、構(gòu)成藝術(shù)的起源

構(gòu)成藝術(shù)課程的起源于1919年包豪斯造型學(xué)院的成立及學(xué)院提出的教學(xué)改革，包豪斯的設(shè)計(jì)教育思想一直影響著世界設(shè)計(jì)的發(fā)展，被譽(yù)為 “現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃”。它主張藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，提出的藝術(shù)教育口號(hào)是“藝術(shù)與教育的新統(tǒng)一”，在工業(yè)機(jī)械化大生產(chǎn)時(shí)代需要具備充分的能力去運(yùn)用所有科學(xué)、技術(shù)和美學(xué)的資源，創(chuàng)造一個(gè)能滿(mǎn)足人類(lèi)精神與物質(zhì)雙重需要的新環(huán)境。包豪斯學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程奠定了藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)的基石。

二、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

構(gòu)成教學(xué)在20世紀(jì)70年代末80年代初引入中國(guó)，最初以講座的形式，80年代中期以后形成初步規(guī)模，我國(guó)各類(lèi)藝術(shù)類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等相繼開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，構(gòu)成藝術(shù)課程以三大構(gòu)成形式成為各個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，三者相輔相成，缺一不可。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)的內(nèi)容，立體構(gòu)成是設(shè)計(jì)的形式。隨著設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，三大構(gòu)成教學(xué)在各個(gè)高校已逐步進(jìn)行改革，部分高校已把課程名稱(chēng)改為造型基礎(chǔ)、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成藝術(shù)等，大大的拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺(jué)領(lǐng)域，豐富了設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維和表現(xiàn)手段。

三、對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成藝術(shù)課程教學(xué)的探索與思考

當(dāng)今構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)，一方面既要延續(xù)以往三大構(gòu)成的科學(xué)體系和成熟理論，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化媒體等設(shè)計(jì)手段，不斷創(chuàng)新；另一方面要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求在課程上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，每個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的不同，構(gòu)成藝術(shù)課程側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，同時(shí)針對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)結(jié)合不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣及熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的初步建立，為高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課及將來(lái)的設(shè)計(jì)之路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)的探索與思考為幾個(gè)方面：

（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)

構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)中，理論教學(xué)傳授學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生明白造型原理，探究美學(xué)法則，掌握設(shè)計(jì)元素的組合，通常意義下的構(gòu)成藝術(shù)課程往往是在二維空間里完成的造型練習(xí)，點(diǎn)、線、面就是構(gòu)圖元素，學(xué)會(huì)運(yùn)用重復(fù)、漸變、發(fā)射、特異、近似、對(duì)比、肌理等構(gòu)成原理把點(diǎn)、線、面合理的編排在二維空間中，在構(gòu)圖設(shè)計(jì)中結(jié)合美學(xué)形式美法則，以和諧、比例、節(jié)奏、韻律、對(duì)比、夸張、多樣統(tǒng)一的形式科學(xué)合理的編排畫(huà)面，達(dá)到具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的藝術(shù)畫(huà)面。通過(guò)這樣的理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力，教學(xué)過(guò)程中除了演示學(xué)生的優(yōu)秀作品之外，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，解釋分析構(gòu)成原理和美學(xué)法則在現(xiàn)代設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

“沒(méi)有做不到，只有想不到”這句話明顯告訴我們，豐富的想象力對(duì)于一個(gè)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作者來(lái)說(shuō)相當(dāng)于其靈魂的象征，缺乏想象力就好比一個(gè)人缺少了靈魂一樣，在藝術(shù)的道路上將寸步難行。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，意思是生活中所有發(fā)生的事情都是藝術(shù)創(chuàng)作的原型和素材，如果缺少了對(duì)生活的了解、熱愛(ài)和好奇，那就脫離了現(xiàn)實(shí)，更談不上所謂的想象力，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我總是要求學(xué)生做生活的有心人，要細(xì)致觀察生活，觀察身旁的一草一木、一人一物，通過(guò)觀察生活，從中收集素材，才可以啟發(fā)靈感，讓設(shè)計(jì)作品貼近生活，具有人情味。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)，善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)和開(kāi)闊學(xué)生的想象思維能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中完善設(shè)計(jì)思維，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，進(jìn)而完成每一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（三）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程的設(shè)置

構(gòu)成藝術(shù)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在學(xué)生具有一定的繪畫(huà)造型能力課程（比如素描、色彩課程）修完后開(kāi)設(shè)，同時(shí)又與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程圖案設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品手繪表達(dá)、產(chǎn)品語(yǔ)義表達(dá)、交通工具設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使構(gòu)成藝術(shù)作品同時(shí)具備現(xiàn)代設(shè)計(jì)所需要的視覺(jué)藝術(shù)感，圖形趣味性和藝術(shù)表現(xiàn)力。因此這門(mén)課程在修訂教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)設(shè)置在大一下學(xué)期及大二上學(xué)期較好，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)本身就是一門(mén)綜合學(xué)科，涉及的相關(guān)學(xué)科非常廣泛，重視學(xué)科之間的交叉互動(dòng)性，它們是一個(gè)具有完整性的有機(jī)聯(lián)系整體，相輔相成，缺一不可，為培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)人才提供保障。

（四）造型能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知一切形態(tài)的基礎(chǔ)來(lái)源于點(diǎn)、線、面。運(yùn)用合理的點(diǎn)、線、面塑造形態(tài)，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的外觀表現(xiàn)。學(xué)會(huì)色彩的配色原理，熟悉色彩的搭配技巧，通過(guò)大量的色彩練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺(jué)，結(jié)合色彩心理學(xué)，使學(xué)生掌握在未來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用好看的配色滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，并且使產(chǎn)品在市場(chǎng)得到企業(yè)和用戶(hù)的共同認(rèn)可。構(gòu)成藝術(shù)的教學(xué)包含二維空間和三維空間的學(xué)習(xí)，平面及色彩是二維空間的表現(xiàn)，而全方位的造型能力離不開(kāi)三維空間的形態(tài)練習(xí)，三維空間的形態(tài)需把握材料、結(jié)構(gòu)、工藝三個(gè)不可缺的因素，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，在研究三維形態(tài)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，掌握力學(xué)原理，材料性能，材形、材性的區(qū)別，在了解形態(tài)基礎(chǔ)、構(gòu)造原理、材料應(yīng)用和工藝技術(shù)的同時(shí)，善于分析、組織和運(yùn)用已掌握的知識(shí)循序漸進(jìn)地完成不同目的、不同階段、不同過(guò)程要求的形態(tài)練習(xí)課題，以此掌握造型規(guī)律和造型方法。

（五）藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合

藝術(shù)是感性，技術(shù)是理性，作為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的構(gòu)成藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，除了賦予學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)力，還需結(jié)合現(xiàn)代高科技技術(shù)培養(yǎng)人才。我們必須教會(huì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)及實(shí)際藝術(shù)實(shí)踐中，有扎實(shí)的手繪表達(dá)能力和電腦設(shè)計(jì)操作能力，運(yùn)用新媒體、新技術(shù)的發(fā)明，掌握技能，藝術(shù)、技術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合，依照設(shè)計(jì)程序?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。

（六）傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)

在構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)中，除了對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)之外，還需堅(jiān)持對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素的學(xué)習(xí)、研究、繼承和發(fā)揚(yáng)。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)是一個(gè)巨大的寶藏，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)自發(fā)的去研究中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，收集中國(guó)傳統(tǒng)裝飾壁畫(huà)、裝飾紋樣、吉祥圖案、民族服飾、古代建筑、古代工藝技術(shù)的素材，挖掘潛在的創(chuàng)作靈感，把中國(guó)傳統(tǒng)文化運(yùn)用到現(xiàn)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中，表現(xiàn)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。為培養(yǎng)未來(lái)成為一名有深厚文化底蘊(yùn)、有超前創(chuàng)造能力、技能熟練的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)師奠定扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

以上論述是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)10余年構(gòu)成藝術(shù)課程教學(xué)的一些心得體會(huì)，目的是想更好地完善和發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更好地為高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的創(chuàng)意思維、熟練的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、敏銳的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)人才。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到構(gòu)成藝術(shù)課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的重要性，只有重視這門(mén)課程在當(dāng)今設(shè)計(jì)中的不可替代性，才能發(fā)揮它的作用，在今后的教學(xué)中還需不斷地更新完善教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義。

［1］柳冠中.綜合造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社,2009.［2］陳會(huì)利，高友飛.對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成藝術(shù)課程教學(xué)的思考［J］.美術(shù)教育研究，2011，（7）.［3］莊德紅.對(duì)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的思考［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）.［4］宋國(guó)秋.構(gòu)成藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中綜合造型能力的培養(yǎng)［J］.工業(yè)設(shè)計(jì)，2016，(11).［5］王雪青，鄭美京.二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］.上海：上海人民美術(shù)出版社，2016.

陳 翀（1980—），女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。（江西南昌 330032）

［責(zé)任編輯：黃貝如］