劉建輝

【摘要】 學習初中地理知識是學習地理知識的初期階段。所以探究如何激發(fā)學生興趣、幫助學生樹立良好地理認知基礎(chǔ)，就顯得十分必要。初中地理知識教學中，生活化教學方式的應用可以將地理教學中的問題凸顯出來，并結(jié)合實際教學案例講授如何將生活化教學策略科學合理地融入到初中地理教學當中，從而為后續(xù)的研究提供更多參考與借鑒的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 生活化 教學策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-132-01

課程改革的深入與發(fā)展，使初中地理教學要求教師利用生活化的教學手段，將生活中的地理知識準確的表述出來，并結(jié)合大綱內(nèi)容與課本教學緊密集合，使學生的地理生活經(jīng)驗獲得更多的累積。因此，生活化教學策略的使用不但能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)地理教學理念，也能將知識本位轉(zhuǎn)為能力本位，讓學生的知識應用能力得到進一步彰顯。

一、分析初中地理教學中存有的問題

初中地理教學中，從教學的手段、方式和理念上探究均有所突破。但從發(fā)展現(xiàn)狀角度探尋問題，初中地理教學當中還有很多不足之處需要改進，具體如下：第一，學生所掌握的書本知識很片面。由于部分課程內(nèi)容很抽象，導致學生理解起來很困難，使學生運用起來很不靈活。由于教材中提及的地理現(xiàn)象，生活中能遇到的很少，所以書本知識很難與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。第二，教師開展教學的手段異?？菰铮瑢е聦W生對地理學習的興趣很低。地理課程是文科中的理科，對于部分偏好文科的學生來說，地理學習時使用到的理性邏輯思維使他們很難掌控。尤其是數(shù)字計算、公式記憶等均是學生學習中的“攔路虎”。在教師教學手段單一的情況下，學生對于這些枯燥的計算與公式記憶無從下手，使學生對地理學習產(chǎn)生極大的反感。第三，教師忽視學生的主觀能動性，使學生在地理知識學習期間，多處于被動局面。既教師為學生傳授什么，學生就接受什么，很少有學生能提出自己的見解與想法。上述這些均是初中地理教學中體現(xiàn)出來的問題，而使用生活化的教學方式恰好能解決這些問題。故此，將生活化的教學方式引入到初中地理教學中十分必要，也是接下來研究的重點內(nèi)容。

二、初中地理生活化的實施策略

（一）生活化的情景創(chuàng)設(shè)

開設(shè)初中地理教學，一方面讓學生能掌握基礎(chǔ)地理知識；另外一方面是讓學生通過基礎(chǔ)的理論知識認識大千世界，甚至能將地理知識引入到生活中，解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，并能解決生活的問題。因而初中地理教學中重視生活化教學模式的引入，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景有其必要性。教師先要找尋現(xiàn)實生活中能接觸到地理現(xiàn)象，并結(jié)合課堂教學狀況，讓兩者結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能認知和理解地理知識。如，教師在為學生講解《多變的天氣》時，若只是讓學生死記硬背24節(jié)氣，會讓學生感覺很枯燥，在背誦完成的一段時間后這些知識也容易遺忘。教師此刻可以適度引入生活化的情景教學活動，選擇立夏后的一段時間，讓學生根據(jù)當?shù)氐臍鉁刈兓?，分析分風向和溫度變化，通過分析其中的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，來確定每個時節(jié)的特點，學生親身體驗過，自然記憶深刻。通過此方法能讓學生將知識與生活實際更好的聯(lián)系在一起，便于課堂上地理知識的講授。

（二）地理知識服務(wù)現(xiàn)實生活

任何知識的學習均是為了進行實際應用，初中地理知識的學習也要歸回到生活應用上，并要秉承學習內(nèi)容服務(wù)于生活的理念。教師在教學活動開設(shè)時應引導學生根據(jù)所學知識，解釋生活中存有的地理現(xiàn)象，解決生活中所遇到的問題。譬如，在講解“地球的運動”該章內(nèi)容時，教師要求學生觀察太陽的位置變化軌跡，鼓勵學生測量不同時間段太陽高度角的變化，并探究太陽高度角的變化對我們?nèi)粘Ｉ钣泻斡绊?。學生持續(xù)觀察一周后發(fā)現(xiàn)，同樣的時間點，太陽位置會產(chǎn)生變化，主要是自東向西的偏移。教師可以通過多媒體模擬三維圖形向?qū)W生展示，其所看到的只是表面現(xiàn)象，實際上地球能圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，是地球自身正在環(huán)繞太陽轉(zhuǎn)動。若聯(lián)系生活，教師讓學生思考是否與我們居住房屋的光照度有聯(lián)系呢？學生在熱切的討論中能發(fā)現(xiàn)，購置新房的時候，一定要根據(jù)太陽高度角的變化以及前后樓距，計算出每天的日照時間，這樣才能確定該房間的采光度，這就是對實際生活的應用，教師鼓勵學生回家測量自己家房間的采光度，看是否達到國家規(guī)定標準。使用該教學方式能讓學生的學習興趣大增，讓學生樂于探索知識，從而提升地理學習水平。

（三）培養(yǎng)學生動手實踐能力

中國著名教育學家陶行知提出過知行合一的理念，要求學生掌握知識的同時，也要具有動手實踐的能力，一個完整的教學活動，學習與實踐兩者相輔相成，相互制約和影響，且兩者的結(jié)合能讓學生對知識的掌握更為透徹。教師在教學活動完成后，為學生布置課后實踐內(nèi)容，并在課堂教學活動完成后，鼓勵學生在假期階段多與父母出去郊游或者旅行，之后將旅游中的圖片拍攝下來，開學后與同學們一起分享。出去旅行的同學可以為其他同學講解所看到的見聞，當?shù)氐臍夂蜃兓约帮L土人情等。另外也可以與學生一起分析到達該地選擇的交通方式，并簡要分析這種交通方式的利弊，并與教師一同探討所到地區(qū)的風景地貌，以及該地域的氣候特點等。這些實用性較強的地理知識，能讓學生對地理知識的認識更為深刻。

三、結(jié)束語

初中地理教學活動的開設(shè)，需要重視引入生活化的教學理念。這樣能讓學生了解到地理知識學習與實際生活的關(guān)系，不但能調(diào)動學生的學習積極性，也能讓初中地理教學水平得到提升，從而提升地理學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅學超. 生活化教學理念在初中地理教學中運用的實踐研究[J].貴州師范大學.2015（06）：14-15.

[2]唐士嬌.生活化教學方法在初中地理教學中的應用[J].聊城大學.2016（11）：12-13.endprint