許淑瓊

【摘要】 放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。伴隨著社會進(jìn)步的同時，中學(xué)英語新一輪課程改革的浩蕩春風(fēng)也隨之而至，教綱在變，教材在變，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么這就呼喚教師要在教學(xué)中以積累為本，創(chuàng)新求變。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)疑啟智 參與實(shí)踐 自主探究 發(fā)散思維 提高創(chuàng)新 競爭意識 創(chuàng)造技能

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-023-01

放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。伴隨著社會進(jìn)步的同時，中學(xué)英語新一輪課程改革的浩蕩春風(fēng)也隨之而至，教綱在變，教材在變，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么這就呼喚教師要在教學(xué)中以積累為本，創(chuàng)新求變。那我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、利用創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，必須利用創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

二、設(shè)疑啟智、讓學(xué)生參與實(shí)踐

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極參與求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

著名發(fā)明家保爾·麥克爾里德說得好：“唯一愚蠢的問題是不問問題?！睕]有問題的學(xué)生就是最有問題的學(xué)生。疑問能使學(xué)生心理感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，促使學(xué)生積極思考，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于實(shí)踐，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。

在這個過程中才能實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。而教師，則要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時間和空間，注重想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生為“問題”而思，為“問題”而問，為“問題”而學(xué)。

三、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，工業(yè)經(jīng)濟(jì)將被知識經(jīng)濟(jì)所替代，而知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又需要一大批具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。只有這樣的人才，才可能搶占知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，才會在世界新格局中居于優(yōu)勢。創(chuàng)新的時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新是人的本質(zhì)屬性，也是教學(xué)的最高境界。每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能，要把這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實(shí)性的創(chuàng)造力，需要有創(chuàng)新精神的教師付出艱苦的創(chuàng)造性勞動。教師首先要相信“生生都是創(chuàng)造之人，天天都是創(chuàng)造之時”。其次，課堂教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)生需要獲得知識和能力的科學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)方法，又能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。最后，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

四、進(jìn)行發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)競爭意識，展示創(chuàng)造技能

我在教學(xué)中，常要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準(zhǔn)；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學(xué)先背出來。這樣競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

總之，“教無定法，學(xué)有創(chuàng)新”，在英語課堂教學(xué)中不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。endprint