盧皓

數(shù)學是初中生比較懼怕的一門學科，除了數(shù)學“難學”之外，很多一個原因是初中數(shù)學知識沒有小學數(shù)學知識那樣與生活緊密結(jié)合，因而似乎缺乏了許多生動性、趣味性和實用性?？菰锏臄?shù)學知識慢慢影響了學生求知的欲望，學習成績有的也慢慢降低了。而實際上，《數(shù)學課程標準》早就提出：教師通過合理描述社會和自然現(xiàn)象，引導學生從現(xiàn)實生活問題情境出發(fā)，幫助學生嘗試建立模型，然后求解，最后對應用進行解釋。這樣的過程可以稱之為“數(shù)學建?！薄Ｓ脤W術(shù)化的語言來說，初中數(shù)學模型教學就是從把現(xiàn)實世界中的實際問題加以提煉，充分運用觀察、實驗、操作、比較、分析、概括等思維方式，運用數(shù)字、字母、運算符號等數(shù)學語言，通過數(shù)學的表示方法對問題的量的關(guān)系進行抽象和模擬，從而表述出數(shù)學模型，利用數(shù)學知識和方法求出模型的解，驗證模型的合理性，然后用該模型提供的解答來解決實際問題。

我校自2013年開展“數(shù)學能力生根”教研活動以來，我們下達力氣多方面提高學生的數(shù)學能力，2015年又結(jié)合“深度教學”思想，開展了“深度教學與初中數(shù)學教學質(zhì)量提高”課題研究。實踐證明，數(shù)學建模思想在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、自主提問、自主解決問題的能力，以及提高初中數(shù)學教學質(zhì)量方面都具有極大的作用。先將我們的一些粗淺做法總結(jié)如下：

一、挖掘教材內(nèi)涵，立足課堂教學，滲透建模思想

在現(xiàn)行的教材中，時常能遇到一些創(chuàng)設有關(guān)知識情境的問題，這些問題大多數(shù)可以直接通過數(shù)學建模的思路加以解決。

二、立足現(xiàn)實生活，歸納知識點，鞏固數(shù)學建模思想

數(shù)學建模的過程，是理論與實踐的有機結(jié)合的過程。這就要求我們不斷在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)實際問題，引導學習運用數(shù)學建模的思想進行解答，以期達到在運用中學習，在學習中鞏固的目的。

三、拓展延伸，開展數(shù)學綜合實踐活動，提升學生解決問題的能力

課堂上學到的知識畢竟有限，要想真正提高學生的數(shù)學能力，還必須把教學的觸角延伸到課外。兩年來，我們通過開展數(shù)學綜合實踐活動，大膽創(chuàng)新課外作業(yè)的形式，鼓勵和引導學生在社會社會的大天大地中游歷和歷練，使他們以探索的態(tài)度運用課堂上習得的建模思想認真發(fā)現(xiàn)和解答現(xiàn)實數(shù)學問題，也取得了一定的成績。

總之，數(shù)學建模思想不僅可以使學生體會到數(shù)學并非只是一門抽象的學科，而且可以使學生感覺到利用數(shù)學建模的思想結(jié)合數(shù)學方法解決實際問題的妙處，進而對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣。對于提升學生的數(shù)學能力和提高學校的教學質(zhì)量都是極有幫助的。

（作者單位：第六師共青團農(nóng)場學校 831301）endprint