何麗

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽110023）

項(xiàng)目化教學(xué)在高職院校 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探討

何麗

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽110023）

在高等職業(yè)院校中開設(shè) 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的必要性，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用此教學(xué)方法，不僅提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的問題的能力。

項(xiàng)目化教學(xué)；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

根據(jù)高等職業(yè)院校中的專業(yè)發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求， 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程成為職業(yè)院校中各類專業(yè)的學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)用技術(shù)課，多采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，適合計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性，為學(xué)生將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)

教育部 《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的 ‘下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。將 “高”和 “技能”充分結(jié)合，不僅重視能力素質(zhì)，而且重視職業(yè)素質(zhì)，而高等職業(yè)教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，而不是全方位的為整個(gè)社會(huì)服務(wù)，準(zhǔn)確定位高等職業(yè)院校在社會(huì)中的位置，為區(qū)域和地方提供長(zhǎng)效服務(wù)，以求得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的認(rèn)可和支持，在就業(yè)時(shí)占有一席之地，獲取生存的空間。歸根結(jié)底也就是說就業(yè)才是一所高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的核心。

2 高等職業(yè)院校中開設(shè) 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的必要性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程迎合教育市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力，貼合高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)公共課程的實(shí)際情況，全方位地介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)，為高職院校師生提供了較為系統(tǒng)、專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，是一門立足于為教育服務(wù)、為科技服務(wù)、為發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性課程。而其他的計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程專業(yè)性較強(qiáng)，重視理論知識(shí)，用很大篇幅介紹其原理，不符合職業(yè)院校中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，也不適合整個(gè)院校各個(gè)專業(yè)都學(xué)習(xí)，為了切實(shí)保證教學(xué)效果，掌握各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，順利走向就業(yè)崗位，各個(gè)高職院校有必要在全院范圍內(nèi)開設(shè) 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。

3 關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)模式

3.1 什么是項(xiàng)目化教學(xué)模式

我在管瑩老師的論文中看過對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的定義，覺得概括的很是準(zhǔn)確到位，文中說：“所謂項(xiàng)目教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師引入具有綜合知識(shí)內(nèi)容、且實(shí)用的項(xiàng)目，通過對(duì)項(xiàng)目的描述將整個(gè)工作過程劃分為多個(gè)模塊，并在模塊上細(xì)分工作任務(wù)，促使學(xué)生能夠在特定時(shí)間內(nèi)開展任務(wù)討論等活動(dòng)，最終在此過程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。就本質(zhì)上來說，該教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)互逆過程，學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的過程，也能夠真正達(dá)到學(xué)以致用目標(biāo)，在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，特別適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程中。”

項(xiàng)目化教學(xué)模式就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的同時(shí)也符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢(shì)

由于 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的理論知識(shí)量多而且相對(duì)零散，彼此之間的聯(lián)系又不強(qiáng)，理解困難，雖然現(xiàn)在高等職業(yè)院校采用了多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，但是實(shí)質(zhì)上并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂上主要是以教師講授為主，要求學(xué)生必須得配合，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與到教學(xué)過程中來，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，在課堂上根本難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)更適合職業(yè)院校中的學(xué)生，因?yàn)槁殬I(yè)院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、技能為主的辦學(xué)模式，把課程的內(nèi)容與真實(shí)案例相結(jié)合，使學(xué)生在做任務(wù)的過程中必須依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生在教師做時(shí)，要認(rèn)真看認(rèn)真學(xué)，自己做時(shí)，要認(rèn)真做，認(rèn)真練，體現(xiàn) “做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，達(dá)到靈活運(yùn)用。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，受益終身。

3.3 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種比較成熟和實(shí)用的教學(xué)模式，然而實(shí)施過程決定了項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)效果。盡管說項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程不是固定不變的，不過大體上可參照以下過程實(shí)施。

首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，接下來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)→項(xiàng)目分析和說明→重要知識(shí)點(diǎn)講授→教師示范演示→學(xué)生分組實(shí)踐→小組互評(píng)和教師歸納總結(jié)→項(xiàng)目知識(shí)強(qiáng)化。最后結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施情況，綜合進(jìn)行考評(píng)。

3.4 項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中遇到的典型問題及解決方案

（1）可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂的情況。解決方案：重視教學(xué)過程組織，加強(qiáng)紀(jì)律約束，讓學(xué)生在相對(duì)自由但充滿的約束的環(huán)境中實(shí)施項(xiàng)目。

（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目考核過程中可能出現(xiàn)偏頗。解決方案：細(xì)化項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，注重過程考核，把考核點(diǎn)分散到項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，并做好評(píng)分記錄，最后綜合考核。

（3）可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)不突出的情況。解決方案：在完成項(xiàng)目操作的前提下，教師要凝練知識(shí)點(diǎn)，并加以拓展，以便學(xué)生能夠在掌握現(xiàn)有知識(shí)的前提下，舉一反三，觸類旁通，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到其他項(xiàng)目中。

3.5 項(xiàng)目化教學(xué)的效果

項(xiàng)目化教學(xué)模式是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重大改革，以用人單位真實(shí)的項(xiàng)目為任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)崗位上的實(shí)踐操作能力，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自學(xué)能力增強(qiáng)，根據(jù)自己的創(chuàng)意制定方案和流程，需要查閱資料和檢索素材，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，展示項(xiàng)目時(shí)還需向老師和同學(xué)們解釋創(chuàng)作理念，根據(jù)大家提出的整改建議進(jìn)行修改定稿，最終看到了一份產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)比，才算是完成了項(xiàng)目的制作。在整個(gè)項(xiàng)目制作的過程中使學(xué)生如終滿懷激情，調(diào)動(dòng)了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力去解決實(shí)際存在的問題。

4 小結(jié)

在高等職業(yè)院校的 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過項(xiàng)目任務(wù)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)作能力、使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)工作生活中的實(shí)際問題的綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，進(jìn)而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和職業(yè)能力，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)單位培養(yǎng)了優(yōu)秀學(xué)生。

Discussion on the Application of Project Teaching in the Course of Computer Application Foundation in Higher Vocational Colleges

HE Li

According to the characteristics of the project teaching mode,it is necessary to open Computer Application Foundation course in higher occupation colleges.The teaching methods used in Computer Application Foundation course not only improve the teaching quality and effect,but also cultivate students’ability of practical ability as well as solving practical problems in reality.

project teaching,higher vocational colleges,computer application foundation,curriculum

G712

A

1008-3812（2017）05-061-03

2017-10-17

何麗 （1979— ），女，遼寧省興城人，講師。研究方向：高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程建設(shè)及課程改革。