何 梅

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞572000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校教學(xué)改革初探

何 梅

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞572000）

順應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，推動信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)施領(lǐng)域綜合應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)與高等職業(yè)教育深度融合，推進(jìn)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和資源共享，推廣在線開放課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索 “校校通”網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間，推動職業(yè)院校教學(xué)模式變革。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校教學(xué)；方法及措施

1 引言

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。站在新的發(fā)展起點(diǎn)上，高職教育要準(zhǔn)確把握新形勢和新要求，如何通過 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”更好地提升師生信息素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼合市場實(shí)際需求，讓學(xué)生在就業(yè)市場更有競爭力，本文將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

2 開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫

在教育信息化建設(shè)上，與發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)教育在深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新方面仍存在差距。一些高職院校還沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)對教育的革命性影響，信息化與教育教學(xué) “兩張皮”現(xiàn)象仍然存在，一些高職院校由于缺乏行業(yè)、企業(yè)的支持，再加上辦學(xué)資源不均衡，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。

高職院校積極與各行各業(yè)開展深度合作，并借鑒或引用國際、國內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)院校的教學(xué)資源，組建一流團(tuán)隊(duì)，按照“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，結(jié)合不同行業(yè)特點(diǎn)和不同職業(yè)崗位實(shí)際，構(gòu)建 “基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+素質(zhì)拓展課程”的專業(yè)課程體系。通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、視頻、案例、動畫、模擬軟件等豐富的課程資源，突破課程內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方式趨于傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境差別大等問題，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)將資源集成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、虛擬仿真等多功能交互平臺，為教師、企業(yè)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供資源分享、資源查詢、在線學(xué)習(xí)與互動等服務(wù)。與此同時，通過校校聯(lián)盟、校企合作，推動高職教育理念、課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校的社會服務(wù)能力，具體的教學(xué)資源庫建設(shè)參考圖1。

圖1 教學(xué)資源庫構(gòu)架圖

3 教學(xué)緊跟信息技術(shù)發(fā)展

在 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，高職院校教師可以針對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)要求，利用資源庫靈活組織教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)實(shí)施。學(xué)生可以隨時隨地選擇課程在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn) “人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。教師通過移動終端，即時地為學(xué)生答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控， “以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想得到了實(shí)現(xiàn)。 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)上的時空局限，并且教師不再是居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源鏈接，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。

在教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的需要選擇不同形式的素材以提高教學(xué)效果。針對理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，多以文本、圖形、圖像或微課等資源呈現(xiàn)，比如在網(wǎng)絡(luò)平臺上將生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)規(guī)章、生產(chǎn)程序等以圖片、文本等形式呈現(xiàn)，這種形象直觀的教學(xué)形式即提高了學(xué)習(xí)效果，同時解決了部分院校因?qū)嵱?xùn)條件不足無法開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題；針對實(shí)踐性較強(qiáng)或難以在課堂呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，多以網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境、虛擬企業(yè)、虛擬設(shè)備等資源呈現(xiàn)，如，作生產(chǎn)情景模擬教學(xué)視頻，使學(xué)生在教室里或網(wǎng)絡(luò)上就能體驗(yàn)到與生產(chǎn)場景相類似的情境；又如針對存在一定危險性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以采用視頻或動畫形式進(jìn)行呈現(xiàn)，即解決了教師無法在課堂上教的問題，同時生動、逼真的視覺效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效果。

表1 課程資源庫建設(shè)內(nèi)容示例—職業(yè)禮儀課程資源庫構(gòu)建

續(xù)表

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的運(yùn)用，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)變得更為自如。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的 “翻轉(zhuǎn)課堂”真正成為現(xiàn)實(shí)，教師可以隨時調(diào)整、完善和更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高職院校一些專業(yè)因其行業(yè)的特殊性而面臨著發(fā)展瓶頸和困難。主要有以下幾點(diǎn)：一是在對國際國內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)的分析以及如何將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面的研究還不夠深入和透徹；二是從業(yè)人員的的素質(zhì)不僅影響到服務(wù)質(zhì)量，對企業(yè)的生產(chǎn)效益也會產(chǎn)生直接影響，然而各個企業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不一，為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)內(nèi)容選擇帶來困難；三是由于部分資源、案例涉及商業(yè)機(jī)密不容易被了解和獲得；四是因缺少貼近生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)資源和素材，課程內(nèi)容仍偏重于以教材為主的理論教學(xué)；五是由于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投資大，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境仍有較大差距。如，民航類院校的空中乘務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要飛機(jī)綜合訓(xùn)練艙、水上撤離平臺、模擬滅火訓(xùn)練艙、艙門訓(xùn)練平臺、國際標(biāo)準(zhǔn)泳池等，全國幾乎沒有完全具備以上實(shí)踐條件的職業(yè)院校，相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也就不能訓(xùn)練到位，以上瓶頸造成了人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的脫節(jié)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”資源共享有明顯的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以使學(xué)生突破空間和時間的限制，直接聆聽大師或名師授課，解決優(yōu)質(zhì)師資不足的問題；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，共享越來越多的優(yōu)秀教育資源，鞏固知識、拓展學(xué)習(xí)、開闊視野；學(xué)生從課堂中解放出來，可以在線自主選課、聽課、做作業(yè)、討論答疑、考試并獲取學(xué)分；通過 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”資源共享，也能降低職業(yè)院校的辦學(xué)成本，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

5 促進(jìn)教學(xué)管理變革

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”環(huán)境下，教育管理者、教師、學(xué)生以及社會上任何一個人都可以參與到學(xué)業(yè)評價中來，使學(xué)業(yè)評價過程更加公平、公正、公開。教育管理者通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析，對教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評價；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，直接對教學(xué)進(jìn)行評價；教師通過網(wǎng)絡(luò)互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。換句話說， “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”評價里的每一個人都是評價的主體也是被評價的對象。此外， “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”評價改變的不僅僅是上述評價的方式，更大的變化還有評價的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)，例如傳統(tǒng)教學(xué)體制下，教師的教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績來體現(xiàn)。而在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的信息、教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、主講課程共享規(guī)模等等，都將成為教師考評的重要指標(biāo)。

6 結(jié)束語

教育網(wǎng)絡(luò)或平臺與移動終端連接，終端的一端是難以計(jì)數(shù)的學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者，另一端是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇課程、選擇教師，這就是 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。 “互聯(lián)網(wǎng)+”注重順勢創(chuàng)新，沒有一個行業(yè)會輕視對互聯(lián)網(wǎng)的利用，通過 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”將現(xiàn)代教育思想、教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)素質(zhì)和技能培養(yǎng)水平。

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The Primary Research of Educational Reform in Higher Vocational Colleges in the Era of Internet Plus

HE Mei

Adjusting to the trend of develop of Internet plus,the article put forward the research on promoting integrated application of information technology in the field of teaching reforming and implementation of occupation education.By making use of the Internet platform,information communication technology,Internet and the higher occupation education will be integrated deeply in order to promote construction of network courses and the resources’sharing of colleges and promote online learning mode of open network courses and explore the network learning space of‘school to school’,and promote the reform of the teaching mode of occupational colleges.

Internet plus,higher vocational colleges,teaching methods and measures

G710

A

1008-3812（2017）05-032-03

2017-10-04

何梅 （1971— ），女，安徽霍山人，講師。研究方向：民航運(yùn)輸。