胡金泉

摘要：我們國家針對(duì)教育的改革在最近這幾年不斷地加強(qiáng)力度，改變了以往的應(yīng)試教育方式，更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育這一教學(xué)形式，在這種情況的影響下，對(duì)于初中物理學(xué)教學(xué)情況也發(fā)生了改變，老師通過對(duì)學(xué)生個(gè)性的結(jié)合，對(duì)于教學(xué)方式選擇了新模式，并對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)展開廣泛的應(yīng)用。老師采用有效的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的方法也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，也使得血紅色那個(gè)對(duì)于物理這門學(xué)科有了更深的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生課堂上的參與度，并提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新教育改革的體制下，素質(zhì)教育不斷地被提倡，因此更多的家長和學(xué)校認(rèn)為，老師教會(huì)學(xué)生“魚鉤”比給學(xué)生“一筐魚”更有價(jià)值。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到知識(shí)固然重要，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)生本人來說才是最有價(jià)值的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方式來刺激學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性，讓學(xué)生能夠自覺地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索。教師要根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以結(jié)合生活中對(duì)于物理的應(yīng)用來開展教學(xué)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到物理的奧秘，以此來加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)較枯燥初中階段，學(xué)生對(duì)于物理這門課程剛剛接觸，學(xué)生會(huì)由于好奇心對(duì)物理課學(xué)習(xí)興趣還很高。然而，在經(jīng)過之后的不斷教學(xué)中，老師進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式只是單調(diào)枯燥，再加上物理本身其知識(shí)與產(chǎn)生的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的邏輯感，學(xué)生對(duì)于這種機(jī)械化的理論學(xué)習(xí)逐漸就會(huì)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的疲憊感，以至于使學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，最終影響學(xué)習(xí)的成績。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備較陳舊受物理知識(shí)的單調(diào)性以及較強(qiáng)的邏輯性的影響，很多難以理解的理論知識(shí)都需要在實(shí)驗(yàn)中或者實(shí)踐中得到，同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)也可以使物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性體現(xiàn)出來，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)本身它也是物理學(xué)科中重要的組成部分。物理實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場所，由于大部分的學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是很重視，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度還不是很足，許多設(shè)備亦很陳舊，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

3.教學(xué)方法較落后在對(duì)于初中物理的教學(xué)，大多數(shù)教師都是以自己的講解為中心，物理知識(shí)的傳達(dá)大部分都是教師單方面的進(jìn)行灌輸與講解，對(duì)于學(xué)生主體地位無法充分體現(xiàn)，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的思考空間，教師也只是對(duì)于課本進(jìn)行復(fù)制粘貼而缺乏引導(dǎo)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，同時(shí)也影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。教學(xué)方法的傳統(tǒng)模式，使老師知識(shí)對(duì)于課本內(nèi)容的陳述，沒有對(duì)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于物理知識(shí)也沒有進(jìn)行相關(guān)的拓展，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解大多是通過死記硬背，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、課堂教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

1.物理教學(xué)以學(xué)生為主體在初中物理教學(xué)中，要注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師一般都進(jìn)行自我的講解，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度以及上課的質(zhì)量都不是很關(guān)注，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)展上受到了阻礙，同時(shí)對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅是表層的理解，對(duì)于物理公式的使用也是根據(jù)老師的給的案例進(jìn)行套用，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，要樹立學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生作為課堂的主體，在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題可以提問，在課后的幾分鐘也學(xué)生之間對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題可以進(jìn)行互相探討。在教學(xué)的過程中，老師要尊重每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都可以通過對(duì)于物理知識(shí)的理解發(fā)表自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)，這門學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)而且具有邏輯性的學(xué)科。如果僅是靠老師課堂上對(duì)于理論知識(shí)的講解，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也會(huì)影響了老師的教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)該將物理的教學(xué)中要求的實(shí)驗(yàn)部分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師主要是進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解[2]。對(duì)于物理教學(xué)來說，如果取消實(shí)驗(yàn)的部分，那就不是進(jìn)行完整的教學(xué)了，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)過程中不斷的對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行理解，才能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的成績。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)方法在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大部分的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)了多媒體教學(xué)的方式。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)，不僅操作簡單方便，而且多媒體可以通過動(dòng)態(tài)效果將學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象。教師也可以利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在不自覺的情況下對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力不斷地提高。

4.采用生活化教學(xué)方法對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用，大部分都是來源于生活，初中是學(xué)生們剛剛接觸到這門課程，但其實(shí)在生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這門課有了基礎(chǔ)的了解，只是學(xué)生自身無法將兩者聯(lián)系在一起，教師就可以將講解的內(nèi)容與實(shí)際生活中所接觸到的聯(lián)系在一起進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的理解。

本文通過對(duì)初中物理教學(xué)方法選擇及創(chuàng)新的分析研究，提出了幾種相關(guān)的新型教學(xué)方法，并對(duì)物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行探究。對(duì)于初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅是對(duì)于教學(xué)方法的改良與完善，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自己的創(chuàng)新能力也是一種培養(yǎng)。因此，教學(xué)方法的選擇以及創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著直接的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍騰.淺議初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（20）：30-30，31.

[2]尹小兵.初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新探究[J].中外交流，2017，（2）：185.endprint