李倩云

摘要：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。習(xí)慣的重要性不言而喻。教師的職責(zé)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ；學(xué)習(xí)習(xí)慣 ；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題的習(xí)慣

每次講新課之前，我都引導(dǎo)學(xué)生參照預(yù)習(xí)要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運用劃劃、點點、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果?？傊?，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。實踐證明，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。沒記住的可以在課后溫習(xí)即可。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，可以讓孩子在中學(xué)的學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，有重點的突破和課后加強知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這套學(xué)習(xí)方法非常適用“以記憶為主”的中小學(xué)課程；而預(yù)習(xí)和溫習(xí)這個過程本身也是在分解學(xué)生在課堂上的壓力，把本來是“課堂——復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程變?yōu)椤邦A(yù)習(xí)——課堂——溫習(xí)”的過程，其實分解的是課后復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)和溫習(xí)，在一定程度上也解脫了孩子課后繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在這里家長也不必擔(dān)心雖然是分解，但學(xué)習(xí)時間還是不變的。其實將課后的復(fù)習(xí)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)，是將學(xué)習(xí)變被動為主動的習(xí)慣。孩子下課后，豐富多彩的課后活動會對他們有更大的吸引力；而上課前本身孩子就是去上課的，他們的思想是接受這樣的主動學(xué)習(xí)的，所以他們很容易集中精力去看課文，學(xué)習(xí)課文，甚至為課文中的精彩故事吸引。

二、思考和提問是養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程

俗話說：有了困惑，才有提高。困惑從何而來呢？就是從思考中得到的。思考和提問是學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著濃厚的好奇心，如果教師在授課的過程中利用學(xué)生們的這種好奇心來入手，提出相應(yīng)的情景問題，激起學(xué)生對于問題的思考和提問，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個好的起點。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的疑問，而這些疑問正是學(xué)生們所不知道的，也就正式教師們所需要教導(dǎo)的知識。但是對于小學(xué)生而言，很多的學(xué)生心里比較膽怯，有了疑問但是不敢向老師提出，害怕受到批評，而有的學(xué)生由于思考能力的不足，所以有時候沒有意識到疑問和難點。所以，在小學(xué)語文的課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生對于一些疑問和難點的發(fā)掘和提出，以及對于問題的思考和質(zhì)疑，并對于提出疑問的同學(xué)進行表揚，以此激發(fā)學(xué)生們的積極性。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個比較艱難也是一個比較重要的過程。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.耐心發(fā)動，逐漸加速會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標(biāo)動起來，一次行動的價值要超過一百句口號、一千次決心。一個學(xué)生，在前進的道路上如果能說到做到，便很了不起，久而久之，便習(xí)慣成自然了。

2.控制時空，約束自己人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應(yīng)從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

3.偶有偏離，及時調(diào)整學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在克服壞習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易跟著感覺走。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即做出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了……立即做出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

4.進入軌道，自由飛行按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調(diào)整，最后進入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

四、動筆習(xí)慣的培養(yǎng)

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書、聽課，都要勤于動筆。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活的習(xí)慣，組織學(xué)生有目的地開展一些課外活動，耳聞目睹，讓學(xué)生從中獲得知識和寫作素材，讓他們只要是自己覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記下來，這樣，學(xué)生天天動筆學(xué)寫，訓(xùn)練寫的次數(shù)就多了起來。而在讀書筆記中，我要求學(xué)生一定要做到不動筆墨不讀書。學(xué)生積累大量的詞匯、語言素材，寫作文時就可以選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便。在訓(xùn)練過程中，教師要盡量放手讓學(xué)生自己不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間地寫，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到了充分的展示。讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣，從而訓(xùn)練了學(xué)生動筆的習(xí)慣，也能磨煉他們的語言，從而達到提高語文能力的目的。

五、良好的寫字、識字習(xí)慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方。在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在社會……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。endprint