李小磊

摘要：現(xiàn)在科學技術的發(fā)展為教育的質量的提升提供了有效的幫助，信息技術是近些年來越來越多的被運用到教育領域中的一項技術，信息技術的發(fā)展，為初中數(shù)學教學質量的提升創(chuàng)造了積極的條件。在教學的過程中，老師可以通過科學地運用信息技術，為學生營造比較良好的情境，同時幫助學生將原本比較抽象的數(shù)學知識進行具體化，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中取得更好的成績，老師應該積極地探索，初中數(shù)學教學中如何才能夠最大化地發(fā)揮好信息技術教學的價值。

關鍵詞：信息技術；初中數(shù)學；運用方法；思考建議

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的過程中，信息技術的使用受到了眾多教師的重視，而在初中數(shù)學實際教學的過程中，如何真正能發(fā)揮好信息技術的巨大價值，也成為了越來越多教師重點思考的問題，我認為老師應該在實踐的過程中，不斷地探索使用信息技術進行教學的各種方式，然后根據(jù)情況靈活地調整，選擇最科學的方式進行教學，只有這樣新技術才能夠真正的發(fā)揮好其本身的價值，促進初中數(shù)學教學質量的提升。

一、利用多媒體提前做好課件

傳統(tǒng)教學模式就是教師上課版述教學內(nèi)容，需要教師占用課堂時間去進行版述，這樣的課堂效率不高 。如果，將多媒體教學技術與數(shù)學課堂結合起來，教師就可以在課前備課的時候，將所要講的教學內(nèi)容做在PPT上面，則只需要在課堂上展示給學生就好，不需要自己去占用課堂時間抄，留有更多的課堂講解時間?？梢詫⒄n堂新知識寫入課件，也可以將教材上的重點概念圖寫入課件，也可以將教師所要補充的題目寫入課件…….利用課件，構建完整的教學知識體系。

但是，這種應用也要采用合理的方法，提前做好課件，展示整個教學大綱和內(nèi)容，但是并不意味著教師可以做一個課件就一勞永逸，每一屆學生都用同一個課件，教師應該根據(jù)每年的教學形勢、教學側重點和學生的學習接受情況，更新課件有針對性的修改調整課件。

二、構建動態(tài)教學模式

通過運用多媒體技術能夠更好的構建動態(tài)教學模式，讓學生可以更清楚的理解一些數(shù)學應用題或者是圖形變換等內(nèi)容.對于初中階段的學生來說，很多時候學習的數(shù)學知識并不好理解，沒有動態(tài)的圖形展示會影響學生的理解.而多媒體信息化技術的應用恰好可以幫助學生更好理解.例如在學習全等三角形證明的時候，有很多學生不知道如何運用三角形的全等性質去證明全等，而運用多媒體信息化技術就可以讓學生一目了然的看清楚其中的證明過程，使用數(shù)形結合的思想更有助于學生的理解。

三、正確看待信息技術多媒體的應用

站在正確的角度去分析和看待多媒體的應用非常有必要，例如在學習二次函數(shù)的時候，一些學生不能夠清楚的意識到函數(shù)所表達的意義和形態(tài)，教師完全可以利用多媒體技術來對二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）進行畫圖，例如先畫出y=ax2（a≠0）的圖像，然后再畫出y=ax2+1（a≠0）的圖像，要求學生根據(jù)圖像比較兩者的區(qū)別，可以清楚的看出后者是由前者向上平移一個單位長度得到的拋物線.這一過程如果運用多媒體技術來展示動圖會讓學生有著更直觀的感受，為學生的理解提供一定的幫助.

四、利用計算機進行自主探索、自主建構，形成自己的邏輯思維體系

隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中獲得了普遍應用，而且取得了良好的教學效果。信息技術的融入有利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式還能從以教師講授為主向以學生動腦動手自主實驗研究為主的方向轉變，突出學生的主體地位。初中數(shù)學實驗由于受實際器材所限制，有些實驗只能“紙上談兵”，不可能在真實的環(huán)境中展開。但是信息技術輔助教學則能把數(shù)學課堂轉為“數(shù)學實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，對于圖形的幾何性質、某些條件對圖形性質的影響等可以讓學生自己主動去發(fā)現(xiàn)。

例如，在分析“正比例函數(shù)中y隨x變化”的規(guī)律時，可以先演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，讓學生仔細觀察圖像的位置，然后再給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，接著再拖動此點來變換它的位置。及時提醒學生觀察此點的橫縱坐標的變化情況，鼓勵學生展開探究、討論，再歸納出正比例函數(shù)的性質。幾何畫板課件生動形象的演示，能夠幫助學生在動態(tài)中仔細觀察、探索與發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構的關系，有助于學生對知識從感性認識上升為理性認識，將數(shù)學知識變抽象為直觀，而且還形象地展示出“形”與“數(shù)”的有效轉化。也有利于強化學生對這一知識點的記憶。

五、借助信息技術與初中數(shù)學的整合，實施分層教學

數(shù)學對學生的邏輯思維能力有較高要求，但學生個體差異較大，導致對數(shù)學知識接受能力迥異，這就需要教師在教學中統(tǒng)攬整體的同時，還要拿出大部分時間進行分層教學。在數(shù)學教學中，借助信息技術與數(shù)學的整合，實施分層教學，空間很大。如，在教學“三角形全等的判定”時，可以利用現(xiàn)代信息技術將預講內(nèi)容做成網(wǎng)頁形式，即定理判定、知識探究、例題釋解、小試牛刀、中考解析等模塊，按照由易到難、由低到高的階梯式順序進行，學生可以根據(jù)自己的學情，選擇模塊中的習題進行練習。教師還可獨辟蹊徑，將題目與答案設計成超鏈接形式，讓學生隨時可以查閱答案，及時對自己的解題路徑進行信息反饋。讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅，同時為學生開啟一方自主探索的空間，有力地促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

綜上所述，筆者簡單的論述了初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術在現(xiàn)代化的初中數(shù)學教學中具有十分重要的作用，合理的運用信息化技術進行教學能夠提升課堂效率，還可以激發(fā)學生的學習積極性，可見多媒體技術在初中數(shù)學教學中占據(jù)十分重要的地位。

參考文獻：

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