趙繼學(xué)

摘 要：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師赴企業(yè)實踐是提升專業(yè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，但在實際運行過程中實效性不容樂觀。通過完善教師企業(yè)實踐激勵機制、科學(xué)安排實踐任務(wù)、規(guī)范過程管理和嚴格考評驗收，最大程度地實現(xiàn)教師下企業(yè)實踐落到實處，取得實效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教師；企業(yè)實踐；改進策略

中圖分類號：TS941.2-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0251-02

一、前言

高職藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)布局等方面已經(jīng)奠定了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前正由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展階段邁進。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師去企業(yè)實踐，作為提升教師專業(yè)教學(xué)水平和實踐操作能力，推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。

但在實施過程中，政府、學(xué)校、企業(yè)、教師等相關(guān)方不同程度存在一些問題和困難，不同程度制約了教師下企業(yè)實踐的實效性，因此，在摸清教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索有效的改進途徑，對于推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革，提高高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀

隨著國家示范（骨干）高職院校以及優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)項目的推動，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革不斷得到提升和發(fā)展，越來越多的院校領(lǐng)導(dǎo)認識到教師下企業(yè)實踐鍛煉的重要性，不少院校都在制度建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費保障等方面出臺了一些措施，來推進教師下企業(yè)實踐鍛煉工作，并在校企合作機制、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了一些成效。但總體來看，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師企業(yè)實踐預(yù)期與成效之間還存在較大的差距。

（一）學(xué)校管理服務(wù)存在欠缺

在教師下企業(yè)實踐前期籌辦階段，學(xué)校主要側(cè)重于宣傳發(fā)動、手續(xù)審批等事務(wù)工作，教師去設(shè)計公司具體安排什么崗位，從事什么工作，達成什么目標，校方與企業(yè)之間缺少有效溝通與銜接，從源頭上為教師企業(yè)實踐流于形式留下隱患；設(shè)計類企業(yè)不屬于勞動密集型企業(yè)，一般規(guī)模不大，教師下企業(yè)往往比較分散，限于人力物力財力，學(xué)校不可能全程跟蹤指導(dǎo)，只得采取隨機抽查方式監(jiān)督檢查，被發(fā)現(xiàn)脫崗者自認倒霉，即便檢查在崗，檢查小組也更多關(guān)注崗位性質(zhì)、任務(wù)輕重等外在因素，疏于成效的考察；教師企業(yè)實踐結(jié)束以后，一些學(xué)校也僅以教師上交的實踐日志、實踐總結(jié)以及企業(yè)鑒定作為考評依據(jù)，不同專業(yè)不同特點的教師，考評指標、考評方式一刀切，導(dǎo)致不能客觀公正的考察教師的實際實踐鍛煉成效。

（二）教師實踐內(nèi)生動力不足

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，年輕專業(yè)老師越來越多的感受到專業(yè)建設(shè)、課程改革帶來的教學(xué)壓力，認識到去企業(yè)實踐鍛煉的重要意義。

但外部環(huán)境以及自身局限多重因素的影響，導(dǎo)致教師企業(yè)實踐內(nèi)生動力不足：

其一，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源增長，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專任教師師資緊張，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，加上專業(yè)建設(shè)、科研任務(wù)，身心疲倦，無心去企業(yè)實踐鍛煉；

其二，參與企業(yè)實踐的教師大多通過熟人關(guān)系在寒暑假實踐，實踐周期不長，決定了實踐內(nèi)容更多停留在現(xiàn)場參觀、崗位體驗層面，不可能真正深入企業(yè)一線，參與企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)；

其三，部分教師在企業(yè)實踐過程中，存在過客思想，缺少為企業(yè)服務(wù)的意識，企業(yè)實踐有名無實。

（三）企業(yè)主動參與意識不夠

企業(yè)是以營利為目的的經(jīng)濟實體，看重經(jīng)濟效益的獲取。從企業(yè)自身運行角度而言，教師來企業(yè)實踐鍛煉，既不能當(dāng)作企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，還要為教師安排指導(dǎo)老師，增加生產(chǎn)、管理的成本。實踐教師的加入退出，一定程度還影響企業(yè)內(nèi)部的工作進展，故而企業(yè)一般不愿接納教師企業(yè)實踐；從校企合作層面而言，目前，校企合作較以前取得了一定的進展，但校企之間還缺少更深層次的合作交流，所以在教師實踐崗位的安排上，企業(yè)一般比較隨意，往往那個項目人手緊張，就安排至那個部門，甚至是被安排在一些毫無技術(shù)含量的協(xié)助性部門，做一些打雜的工作，教師得不到企業(yè)真正的指導(dǎo)，能力也得不到真正的提升。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師企業(yè)實踐的改進策略

（一）完善教師企業(yè)實踐激勵機制

充分征求、吸納教師意見的基礎(chǔ)上，人性化的制定教師企業(yè)實踐相關(guān)制度，打消教師思想上的顧慮，激發(fā)教師企業(yè)實踐的積極性。如在時間安排上，對去企業(yè)實踐教師授課任務(wù)集中安排或減少授課任務(wù)的方式，方便教師利用工作日脫產(chǎn)實踐；在經(jīng)費方面，通過給予參加企業(yè)實踐教師發(fā)放不低于在崗?fù)惾藛T平均水平的交通補貼、午餐補貼等方式，減輕教師的經(jīng)濟負擔(dān)；此外，將教師參加企業(yè)實踐情況作為教師職稱晉升、職務(wù)晉級，評先評優(yōu)的重要參考，激勵教師積極投入到企業(yè)實踐的行列中來。

（二）審慎選擇實踐教師和企業(yè)

要扭轉(zhuǎn)教師企業(yè)實踐放羊式、走過場的局面，審慎選擇參加實踐的教師和實踐的企業(yè)是關(guān)鍵。在確定參加企業(yè)實踐人選的過程中，應(yīng)堅持二級院系推薦與個人申請相結(jié)合的原則，層層審批，嚴格把關(guān)，把專業(yè)有特長，企業(yè)服務(wù)能力強的教師派出去，把學(xué)校重點扶持專業(yè)的教師派出去；在實踐企業(yè)的選擇上，學(xué)校要多與企業(yè)溝通，了解企業(yè)運營狀況，選擇有信譽、上規(guī)模，實力強的，與學(xué)校教學(xué)科研關(guān)系密切的的企業(yè)，讓參與實踐的老師能夠?qū)W有所得，學(xué)以致用，學(xué)用相長。

（三）科學(xué)安排實踐任務(wù)

教師去企業(yè)需要帶著問題，帶著任務(wù)去實踐。實踐內(nèi)容一般包括：熟悉企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、工藝流程、工作規(guī)范；學(xué)習(xí)企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝；了解企業(yè)對人才的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)要求以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，收集相關(guān)專業(yè)項目化真實教學(xué)案例；與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)，開發(fā)橫向應(yīng)用研究項目等。實踐任務(wù)根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡、不同職稱因人而異。下企業(yè)前，將具體明確的實踐任務(wù)書下發(fā)給每一位教師，任務(wù)完成后要求帶著實踐成果返校，以成果的好壞優(yōu)劣作為實踐結(jié)果的重要評價依據(jù)。endprint

（四）強化實踐過程監(jiān)管

建立校系兩級教師企業(yè)實踐督查機構(gòu)，安排專人對教師企業(yè)實踐進行過程監(jiān)控和跟蹤服務(wù)。在教師下企業(yè)前，除幫助教師聯(lián)系企業(yè)，明確實踐任務(wù)目標外，對教師開展思想紀律教育和安全教育，讓教師在思想上繃緊校企“雙身份”的弦；在教師進駐企業(yè)期間，通過實地與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專家、技術(shù)骨干座談，找教師本人談話以及定期不定期的電話走訪、qq微信抽查等方式，了解教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀，掌握學(xué)習(xí)鍛煉成效；企業(yè)實踐結(jié)束后，組織召開教師企業(yè)實踐匯報會，分享在企業(yè)鍛煉的所思所想及收獲，查看實踐日志、實踐總結(jié)等相關(guān)材料，開展檢查、考評，防止考評流于形式、走過場。

（五）構(gòu)建科學(xué)考評體系

在深化校企合作的基礎(chǔ)上，校企共同制定具有約束性、規(guī)范性和導(dǎo)向性的教師企業(yè)實踐考核評價體系，考評指標定量與定性相結(jié)合，即注重對教師實踐成果的客觀測評，又兼顧校方、企業(yè)對教師表現(xiàn)的主觀評價。教師企業(yè)實踐結(jié)束，由學(xué)校相關(guān)部門負責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)指導(dǎo)教師組成考核評價小組共同進行考核，考核采取資料評分、思想?yún)R報、技能測試以及成果展示等形式開展，企業(yè)方側(cè)重考核教師在企業(yè)的工作表現(xiàn)、成果業(yè)績等方面，校方側(cè)重于評價教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，教研水平的提升等方面，并將考核結(jié)果納入教師年度考核，作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

“雙一流”的號角已經(jīng)吹響，要辦一流藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，關(guān)鍵在于有一批既懂藝術(shù)設(shè)計理論，又精于設(shè)計教學(xué)實踐，還熟悉設(shè)計企業(yè)，能與市場接軌的專業(yè)教師隊伍。教師下企業(yè)實踐作為高職藝術(shù)設(shè)計院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)雙師教師隊伍的重要途徑，只有不斷加強理論研究與實踐探索，進一步完善相關(guān)制度與管理，才能促使教師企業(yè)實踐做的扎實，富有成效。

基金項目：教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2016年度科研課題階段成果，項目編號：YJY2015-16-06。

參考文獻

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