隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在我國已基本普及。在我國實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念成為廣大教育者關(guān)心的話題，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為最終目標的信息技術(shù)學科被引入到教學工作中。我國已經(jīng)將多媒體教學方法應用到了課堂上，并且逐漸體現(xiàn)出來這種新式教學手段的效果。與傳統(tǒng)教學中教師“一支粉筆，一本書，一張嘴”的教授模式相比，多媒體教學方法不但將教學知識點和內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來，而且這種新穎的教學形式和手段更能抓住學生的心，將其對知識的渴望和興趣發(fā)掘出來并調(diào)動起來。因此，多媒體教學手段對于現(xiàn)代教學起到非常重要的促進作用，并取得非常顯著的教學效果。

一、多媒體教學模式在小學數(shù)學教學中的作用

1.課堂的生動性、形象性得到提高，學生的積極性得到激發(fā)

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、生動形象等優(yōu)勢特點，在教學中得到充分發(fā)揮，可以更好地激起學生對科學知識的興趣和求知欲，并因此取得更好的教學效果。

2.最大限度地模擬真實情境，鍛煉學生的思維

例如，在講立體幾何中圓柱體、圓錐體的相關(guān)幾何概念和知識時，原來需要花費大量時間來讓學生提高自身的空間想象力，才能進行課堂教學。如今利用多媒體技術(shù)以及一些三維動畫演示，就能把原來需要教師花費大量口舌的內(nèi)容，一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，學生馬上就能直觀地了解其中的一些道理。這種效率和效果是傳統(tǒng)教學方式遠遠不能比的。原來學生需要很長時間才能理解的知識和概念，用多媒體和三維動畫可能只需要幾分鐘就能解決，取得的教學效果還要遠遠超過傳統(tǒng)教學方式。

3.調(diào)動學生的注意力，提高課堂教學效果

多媒體技術(shù)是依托計算機技術(shù)發(fā)展起來的信息技術(shù)，它利用電腦三維制圖和演示軟件，將一些枯燥乏味的抽象知識變得生動、形象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

比如，立體幾何中等底等體積的圓柱和圓錐的高之間的關(guān)系是教師多年教學工作中的難點知識，由于其中涵蓋了轉(zhuǎn)化思想，雖然較難，但是又是重要的數(shù)學內(nèi)容。在以往的教學當中，采用傳統(tǒng)的教學手段難以較好地將其中的道理清晰地教授給學生，但是教師卻可以運用多媒體教學手段，清晰明確而又生動地展示出來，突出了等底等體積的圓柱和圓錐的高之間的倍數(shù)關(guān)系，可謂是“一目了然，事半功倍”。學生對于圓錐體的各種概念和知識得到了鞏固，從而達到教學目標。

二、教學質(zhì)量在合理運用多媒體教學手段時得到提高

以圖片、聲音、影像、實物等表現(xiàn)形式的多媒體，可以幫助學生發(fā)展形象思維，形象思維的飛速發(fā)展可以促進抽象思維的形成。但是教師在引入高科技手段之時，必須要牢記其目的是為了給教學提供幫助，只有在不違背教學目的的前提下才能引入它并使用它，絕對不可以純粹地為了運用高科技手段而使用多媒體技術(shù)。因此，筆者指出使用多媒體教學手段的注意之處。

1.選擇適合使用多媒體的數(shù)學教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)的可視化編程軟件可以讓學生鍛煉直覺思維、邏輯思維，為日后建立邏輯關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系打下基礎(chǔ)；探究性的學習任務(wù)與問題的設(shè)置可以增加學生思維的靈活性；在課堂中與同伴合作、交流，可以讓其深入體驗復雜事物，在和諧人際關(guān)系的建立中體驗協(xié)作的快樂。多媒體教學技術(shù)可以促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，我們在看到其長處和優(yōu)點之時還要清醒地認識到多媒體技術(shù)也有其短處，并不是適用于所有教學內(nèi)容。因此，教師在使用該教學手段之前必須經(jīng)過論證和考究以避免出現(xiàn)物極必反的問題。

經(jīng)過多年的摸索和教學實踐，筆者認為多媒體技術(shù)可以在幾何，尤其是空間幾何的教學部分發(fā)揮作用。首先，學生剛開始學習空間幾何，不少學生還沒有形成較好的空間想象力，這個時候多媒體技術(shù)就可以充分發(fā)揮其生動形象的優(yōu)勢特點，幫助學生理解知識。其次，隨著教學內(nèi)容的深入，一些空間幾何問題越來越難，有部分學生跟不上教師的教學步伐和節(jié)奏，多媒體教學通俗易懂的優(yōu)勢能夠讓學生加強空間想象力，便于理解。

2.把握多媒體在數(shù)學課堂上的使用程度

教師在使用新科技手段時要牢記，教學目的并不是為了讓學生簡單地觀看一些三維動畫和視頻，而是要通過這種豐富形象的手段來激發(fā)并調(diào)動學生的好奇心和想象力，以使學生建立起對于所學知識的濃厚興趣。

總之，教師必須清楚認識到教學是一項大工程，其博大和深奧之處并不是靠一兩種教學手段和設(shè)備就能解決的。教師在教學時必須要牢固地樹立教學指導思想，只有這樣，才能很好地使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。因此，教師要合理、辯證地看待這一問題，只有準確地拿捏使用多媒體教學手段的度，才能讓它們的長處充分施展出來，更好地為教學服務(wù)。

作者簡介：魏琳（1973— ），山東青島人，本科學歷，職稱：小教一級，研究方向：數(shù)學教學信息化。endprint