柴艷麗

摘 要：時(shí)至今日，多媒體教學(xué)因其直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。一線教師應(yīng)該在發(fā)揮多媒體教學(xué)作用的同時(shí)，深入分析不足之處，加以改正，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；缺陷

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及。多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合是新世紀(jì)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和立體思維的重要手段。如何能夠在新課程的背景下，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為所有教育工作者面臨的難題。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于到課堂教學(xué)中，直接克服了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的缺陷，在提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面大有助益。多媒體技術(shù)最為顯著的特征就是交互性強(qiáng)烈，這對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革中貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)技能訓(xùn)練，乃至提升學(xué)生創(chuàng)造性思維都有強(qiáng)烈的意義。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性直接體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、技能操作課、教學(xué)實(shí)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)等眾多方面，便于教師尋找教學(xué)改革突破點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性。筆者認(rèn)為，利用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的基本特點(diǎn)，教師可以實(shí)施“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”?！鞍l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法，主要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征、已有知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行探索。在此過程中，教師需要不斷營(yíng)造情境，提出假設(shè)，提示可能，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，尋求解決問題的思路和方法。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)多媒體的引導(dǎo)，步步推進(jìn)，不斷提高演繹推理能力和邏輯思維能力。這樣就能成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬之處。

另外，多媒體教學(xué)同樣存在諸多缺陷，需要教師關(guān)注。

首先，多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐包含的信息量非常大。多媒體技術(shù)可以有效節(jié)省教師板書時(shí)間，教師可以將大量新知識(shí)穿插到課件中，便于學(xué)生理解。但信息量的增加同樣考驗(yàn)了學(xué)生的接受能力，一旦教師講解速度過快，學(xué)生沒有充足時(shí)間進(jìn)行思考，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)流于形式，很難完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，師生同時(shí)出現(xiàn)“課件依賴癥”，課堂缺乏互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中已經(jīng)出現(xiàn)如下情況：部分教師脫離課件，就不會(huì)講課了；也有部分教師單方面講解、播放多媒體課件，完全不顧學(xué)生情感。學(xué)生則是將注意力集中于課件內(nèi)容上，或者直接根據(jù)課件內(nèi)容做筆記，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)完全喪失，忽略了“教”與“學(xué)”的本質(zhì)。

第三，課件質(zhì)量參差不齊。部分教師在制作課件過程中不結(jié)合教材，而是根據(jù)個(gè)人喜好添加內(nèi)容，甚至加入部分與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，致使學(xué)生難以尋找知識(shí)點(diǎn)，這就本末倒置了。除此之外，還有部分教師過于尊重教材，課件制作嚴(yán)格遵循教材，甚至照搬照抄，認(rèn)為多媒體教學(xué)僅僅是書本的另一種表現(xiàn)形式，這樣就不可避免地出現(xiàn)了照本宣科的形式，最終無法發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特效果。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)有比較全面的認(rèn)識(shí)，確保“靈活運(yùn)用”，決不能“為用而用”。多媒體僅僅是輔助手段，與教育理念并無直接關(guān)系。教師必須因材施教、因?qū)W施教，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍之效。其次，教師應(yīng)該合理選擇信息量。多媒體教學(xué)交互性特征應(yīng)該避免“滿堂灌”現(xiàn)象。教師在多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)該努力把握講解節(jié)奏，引領(lǐng)學(xué)生思路，最終能夠根據(jù)學(xué)生情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，適當(dāng)情況下，教師可以走到學(xué)生中間，將肢體語言、表情納入到教學(xué)手段中，充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化師生互動(dòng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，享受聽課的美好意義。最后，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化多媒體技術(shù)能力，提升多媒體課件制作水平。多媒體課件在制作過程中，除卻基本的文字結(jié)構(gòu)、圖形圖像、聲音動(dòng)畫等因素外，還應(yīng)該在整體布局、背景設(shè)置、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。既要避免完全復(fù)制文字給人雜亂無章之感，又不能讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞之感，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣下降?？偠灾?，教師制作課件必須要把握“度”，恰當(dāng)?shù)靥嵘n件制作質(zhì)量，充分考慮到課堂上的播放效果。這就要求教師能夠熟練運(yùn)用課件制作軟件和工具，要在課下花費(fèi)更大的精力來制作課件。課件經(jīng)過一段時(shí)間的使用后，教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)課件的教學(xué)效果，總結(jié)不足加以改正，不斷修改、完善和升級(jí)，使之更加符合教學(xué)的要求。

總而言之，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)注重考慮課件、學(xué)生、教材等多方面因素，以便于更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)效率。

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