周超

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”使很多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，使我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。語(yǔ)文是小學(xué)生的必修課程，本文闡述了如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語(yǔ)文課程助力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面應(yīng)用到傳統(tǒng)行業(yè)中，旨在使社會(huì)各個(gè)行業(yè)都發(fā)生深刻變革，提升工作效率。兩年過(guò)去了，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一場(chǎng)成功的改革，促使我國(guó)很多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，也使我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，直接引導(dǎo)了以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的“新常態(tài)”發(fā)展。

如今，我國(guó)的新課改正在迅速推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出全新的要求，但是由于一些因素的約束，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題。比如仍然有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，采取“一刀切”“填鴨式”的教學(xué)法，而這些教學(xué)法早就被時(shí)代所淘汰，一味使用這些傳統(tǒng)教學(xué)法，只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，可以為改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供新的思路。筆者結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、微課+預(yù)習(xí)單，讓自主預(yù)習(xí)更高效

教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課這種新型載體。所謂微課，就是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，以視頻為載體，教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，具有明確教學(xué)目標(biāo)的課程形態(tài)。這些年來(lái)，我一直在研究微課的使用，希望能提升課堂教學(xué)效率。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂中為學(xué)生提供了微課視頻，將預(yù)習(xí)任務(wù)寓于微課視頻中，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，提前了解即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而在課堂中更有針對(duì)性地聽(tīng)課。

比如，在教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇文章時(shí)，考慮到這篇文章主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，而學(xué)生對(duì)這樣的話題并不陌生，所以我利用微課為學(xué)生先大概講解了這篇課文的生字詞，解決學(xué)生的閱讀障礙，然后在微課中大致介紹了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)后，對(duì)文章有了大概了解，之后，我在課堂上直接引出話題，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)祖國(guó)的感想，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，由于時(shí)間充足，學(xué)生紛紛發(fā)表感想，課堂教學(xué)氣氛達(dá)到了高潮。

二、巧妙設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)課外作業(yè)，將語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)有機(jī)結(jié)合。比如我在教學(xué)完《黃山奇松》《日月潭的傳說(shuō)》這幾篇描寫美麗景色的文章后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)電腦查找描寫這些美麗景色的圖片，然后讓學(xué)生制作成PPT，我的要求是PPT既要有圖片，又要有文字介紹，最好配上一點(diǎn)音樂(lè)。這樣的課外作業(yè)富有趣味性，學(xué)生躍躍欲試，通過(guò)自己的努力制作出了一份份PPT，我讓他們以導(dǎo)游的身份為大家介紹自己的制作成果，在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步理解。

有時(shí)候，我還會(huì)根據(jù)具體的課外內(nèi)容，借助信息技術(shù)的力量，讓小學(xué)生體會(huì)一把“小老師”的感覺(jué)。我讓學(xué)生在課后認(rèn)真閱讀課文，然后自己制作多媒體課件，再在課堂上以自己的視角為同學(xué)講授一遍課文；或者以小組形式，讓學(xué)生分工合作，共同完成一篇課文的講授。有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以快速查找相關(guān)資料，制作精美的多媒體課件，在無(wú)形中提升自主學(xué)習(xí)能力和使用信息技術(shù)的能力。在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文時(shí)，考慮到這篇課文有著很強(qiáng)的故事性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就安排小學(xué)生以小組合作的方式完成這篇課文的講授，學(xué)生接到這樣的任務(wù)，斗志昂揚(yáng)，利用計(jì)算機(jī)查找資料、制作課件，希望以最好的狀態(tài)講授這篇課文，在潛移默化中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)都得到了提升。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效提高寫作能力

寫作是很多學(xué)生頭疼的事情，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)資源多積累素材。

在平時(shí)的寫作教學(xué)中，我經(jīng)常帶著學(xué)生一起去網(wǎng)上搜尋資料，利用百度、360等搜索引擎，幾秒鐘就查到了幾百個(gè)甚至幾萬(wàn)個(gè)相關(guān)的資料。我們班的學(xué)生最喜歡去的就是“小學(xué)生作文網(wǎng)”，因?yàn)檫@里就像一塊沃土，不僅有和他們同齡的孩子發(fā)表的習(xí)作，更重要的是，網(wǎng)上還有我們班學(xué)生自己投稿的精彩之作，他們或以自己的真實(shí)姓名或以自己的筆名，建立了屬于自己的網(wǎng)上作文本，那種成功的喜悅是無(wú)法言表的。而當(dāng)學(xué)生看到身邊的好朋友的精彩之作竟然發(fā)表在網(wǎng)上時(shí)，學(xué)生用一種好奇的眼光與新鮮的感受體驗(yàn)著這種新興的溝通方式，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)一起參與習(xí)作的討論版，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、舒暢的學(xué)習(xí)空間。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，學(xué)生寫作的熱情更加高漲，寫作能力有所提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥然一新。我們要借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索新型教學(xué)法，為小學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造良好的條件。

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