戴進(jìn)坤

摘要：高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)來說尤其重要，可以幫助學(xué)生回想學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題處理問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。教師要重視化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，不要把學(xué)過的知識(shí)簡(jiǎn)單的總結(jié)出來，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，把知識(shí)都蘊(yùn)含在問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的去記憶，達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 ；高三化學(xué) ；復(fù)習(xí)課堂

化學(xué)是一門偏文科類知識(shí)繁瑣的理科科目，需要記憶的知識(shí)很多很雜，這就要求學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)體系，否則知識(shí)是零散的是不能連貫起來的。大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，采用的是歸納羅列知識(shí)點(diǎn)的形式，但是始終有一個(gè)問題，就是不管教師講解的有多好，學(xué)生沒有激情，原本不會(huì)的知識(shí)還是掌握不了，這種復(fù)習(xí)就是在做無用功。這樣的復(fù)習(xí)方式過于死板過于枯燥，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)結(jié)果是低效的。教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課堂上積極創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得高效。

一、構(gòu)建基于問題情境的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的意義

1、一個(gè)成功的有效的教學(xué)活動(dòng)是有學(xué)生的參與的，如果只有教師的講授而沒有學(xué)生的參與，教師和學(xué)生沒有很好的互動(dòng)起來，那么這個(gè)教學(xué)活動(dòng)注定是失敗的低效的。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中。這種復(fù)習(xí)課堂可以幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，完善學(xué)生的知識(shí)漏洞，全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

2、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂不僅要幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)基本功，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過在復(fù)習(xí)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為學(xué)生提供一個(gè)探究交流的平臺(tái)，讓學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3、一個(gè)高效的教學(xué)一定是以學(xué)生為主體的，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在復(fù)習(xí)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞著學(xué)生展開問題，凸顯了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了平等民主的師生關(guān)系。在這種健康平等的關(guān)系中，學(xué)生可以更好的全身心投入復(fù)習(xí)中，可以充分的表達(dá)自己的想法，可以在學(xué)海中自由徜徉。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮到每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、創(chuàng)設(shè)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂問題情境的原則

1.要有針對(duì)性高中學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年化學(xué)后，在高三時(shí)期就展開了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)有了自己的思考能力，教師要針對(duì)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師不能想讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)，不能一步一步的面面俱到，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一些有針對(duì)性的問題情境，對(duì)一些知識(shí)要做一些取舍，有針對(duì)性的提高學(xué)生的能力。教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力做到心中有數(shù)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生復(fù)習(xí)沒有目標(biāo)的盲目復(fù)習(xí)。教師還要及時(shí)處理學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的處理問題的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.要有提高性高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的任務(wù)不單單是扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，更核心的任務(wù)是提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要選擇有針對(duì)性的問題，制定有效的復(fù)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。想要提高學(xué)生的水平，不僅要抓基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握最基本最簡(jiǎn)單的知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握解題思路和解決問題的不同方法和原理，而且還要注意凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到復(fù)習(xí)中，多多的給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的提高自身的綜合水平。

三、如何構(gòu)建基于問題情境的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂

1.以學(xué)生為中心通過解決問題掌握知識(shí)點(diǎn)這種方式更加形象，學(xué)生記憶也會(huì)更加深刻，比單純的背課本知識(shí)要高效，在復(fù)習(xí)課堂中教師應(yīng)該提出問題，幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境。問題情境主要是由化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的，教師起著主導(dǎo)作用，但是教師不能一直以自己為中心來創(chuàng)設(shè)問題情境，不能只顧講自己覺得重要的比較難的，而是要了解學(xué)生都在疑惑著什么問題，對(duì)什么知識(shí)掌握的不好，以學(xué)生為中心，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些問題情境，使復(fù)習(xí)變得更加高效。

2.以實(shí)驗(yàn)為參考化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過做實(shí)驗(yàn)可以讓很多問題變得一目了然，形象生動(dòng)。教師可以通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來作為創(chuàng)設(shè)問題情境的參考，教師可以把學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，帶領(lǐng)他們完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷的拋出相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極思考，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)為參考創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生全身心的投入到其中，積極參與，思考交流，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.以錯(cuò)誤為入口我們都知道只有通過不斷的犯錯(cuò)誤不斷的改正錯(cuò)誤才會(huì)進(jìn)步才會(huì)得到完善，犯錯(cuò)誤并不可怕，教師要好好的利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤，以這些錯(cuò)誤為入口，把這些錯(cuò)誤當(dāng)作提升學(xué)生的跳板。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)以自己的慣性思維來復(fù)習(xí)，不會(huì)再去創(chuàng)新再去琢磨了，這樣不能提高處理問題的能力，還會(huì)逐步喪失創(chuàng)新能力，所以教師以學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤為入口，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果沒有問題就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)更樂于去學(xué)習(xí)。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂更需要教師來創(chuàng)設(shè)多樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課堂中，教師不能直接把問題拋給學(xué)生，而是要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課堂的效率。

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