朱雯

摘要：人類在最初發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之前感受到的音樂(lè)要素就是節(jié)奏，音樂(lè)的表現(xiàn)形式都是在節(jié)奏的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的。近些年，隨著國(guó)家教育部對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，現(xiàn)在針對(duì)初中階段學(xué)生的音樂(lè)教育水平也在提升，在音樂(lè)教育活動(dòng)落實(shí)中，會(huì)出現(xiàn)若干問(wèn)題，本文就出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題提出個(gè)人的看法和意見(jiàn)，以期提高學(xué)生初中階段的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；初中

節(jié)奏之于音樂(lè)就像公理之于數(shù)學(xué)，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏單一的音樂(lè)就像一潭死水毫無(wú)生機(jī)，節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)形式的根本，因此，節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位。通過(guò)給予學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、針對(duì)初中音樂(lè)課程中節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)調(diào)整

在音樂(lè)課程教育實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整的對(duì)象主要分為兩個(gè)方面，其一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教育模式，其二是改變音樂(lè)課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后的教育模式。音樂(lè)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)美、感知美的重要途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有效手段。初中階段的學(xué)生無(wú)論從生理上還是心理上都處在快速發(fā)育成熟的階段，他們的世界觀和價(jià)值觀也在快速的形成，因此這個(gè)階段是開(kāi)展美育的黃金時(shí)期。音樂(lè)教育不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力和欣賞能力、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活追求真善美。在學(xué)校方面，由于教育產(chǎn)業(yè)化程度不斷提高，各學(xué)校間的生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)都更加重視學(xué)生藝術(shù)教育、更傾向一個(gè)藝術(shù)教育程度高的學(xué)校，對(duì)藝術(shù)的重視往往成為學(xué)校有力的競(jìng)爭(zhēng)力。在教師方面，教師改變傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的參與者和主導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，將傳統(tǒng)單一的音樂(lè)欣賞和合唱轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生的樂(lè)理訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練，作為樂(lè)理基礎(chǔ)和音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，其地位不斷提高。

其次，改變音樂(lè)課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。其一，改變節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)條件，如同美術(shù)需要畫(huà)室、舞蹈需要練功房，音樂(lè)課的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)教學(xué)條件的要求很低，學(xué)生只用雙手就可以完成音樂(lè)課中的節(jié)奏訓(xùn)練。其二在教具選擇上，選擇的范圍也非常廣泛，各種鼓類、三角鐵、節(jié)拍器，甚至一雙手、一雙腳、桌椅和水杯。這種即興選取的教具因?yàn)榫哂卸鄻有院筒淮_定性，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的探索

首先，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。初中階段的學(xué)生在知識(shí)水平和理解能力上都較小學(xué)階段學(xué)生的能力要強(qiáng)，設(shè)計(jì)一些理論和應(yīng)用性較強(qiáng)的活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生智力和能力的提升，另外，同高中階段學(xué)生相比較，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，沒(méi)有必要通過(guò)音樂(lè)課刻意放松學(xué)業(yè)壓力，所以在音樂(lè)課中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練是可行的。初中階段被稱為心靈的起飛期，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力和感受能力非常強(qiáng)烈，有自己的獨(dú)立思想的同時(shí)也是接受新事物能力最快的時(shí)期。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中要充分考慮學(xué)生的心理因素并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生模仿生活中的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生作為指揮者，不斷變換節(jié)奏的說(shuō)出一句話，讓教師和其他學(xué)生根據(jù)其說(shuō)話節(jié)奏做出相應(yīng)速度的動(dòng)作，當(dāng)指揮者說(shuō)：||請(qǐng)—你—|慢———|慢———|的—走—||；請(qǐng)—你—|快點(diǎn)兒跑 快點(diǎn)兒跑 |然—后—|慢———|慢———|的—走—||，學(xué)生聽(tīng)到指令后就根據(jù)其語(yǔ)速調(diào)整自己的動(dòng)作，還可以在音樂(lè)課堂上開(kāi)展一些節(jié)奏訓(xùn)練的游戲，讓學(xué)生指揮和主導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，使其加深對(duì)節(jié)奏的理解，更快更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

第二，將生活節(jié)奏滲入教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，在教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的同時(shí)發(fā)現(xiàn)桌椅、文具、掃除工具等也是節(jié)奏訓(xùn)練的有趣教具，通過(guò)敲擊，讓學(xué)生感受到節(jié)奏快慢、聲音強(qiáng)弱的變化，學(xué)生通過(guò)自我嘗試能夠發(fā)現(xiàn)更多的節(jié)奏組合。在以后的生活中，學(xué)生看到臉盆時(shí)在大腦中的反應(yīng)不僅僅是一個(gè)盛水的器皿，還是一面鼓可以敲擊出歡快的節(jié)奏。

三、完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整課程進(jìn)度、完善課程的設(shè)計(jì)、提高課程的質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：其一是針對(duì)課堂情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，教師可以采用口頭提問(wèn)、隨即測(cè)試等手段及時(shí)鞏固節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)成果，掌握學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的吸收能力；其二是全面進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)反思，教師對(duì)好的節(jié)奏訓(xùn)練方法、手段和模式進(jìn)行鞏固和提高，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定新的教學(xué)方案從而提高訓(xùn)練效率。

參考文獻(xiàn)：

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