祝麗萍

摘要：課堂是教師與學(xué)生共同生活的場所，愉快課堂應(yīng)是政治教學(xué)的理想境界，它有利于提高課堂政治教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；也有利于不斷提高政治教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：政治課堂；愉快教與學(xué)

課堂，對(duì)學(xué)生的人生旅程來說，是重要的一站；對(duì)教師來說，是完成使命的主要空間。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在課堂中度過的，因此，課堂中的師生交往方式、交往程度、交往水平，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的身心發(fā)展、教師的生活質(zhì)量都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但就高中政治課堂來看，當(dāng)前各種綜合因素的影響，常有人說：政治課是枯燥的、說教的、乏味的！抵觸的思想情緒造成不和諧的課堂時(shí)有發(fā)生。政治課堂真的就改變不了這一狀況嗎？

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除了知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在中學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。把快樂引進(jìn)課堂，可以讓老師不會(huì)覺得那么的累，而學(xué)生也能高興的自主的學(xué)習(xí)。所以我今天要講的是：政治課堂也應(yīng)該是愉快的，而且也可以是愉快的！下面，就自己幾年來在高中政治課堂教學(xué)中開展“教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”愉快教育談一點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生感受師愛

“師道尊嚴(yán)”這句話沒錯(cuò)，可我們大可不必為了這句話而天天板著面孔。而應(yīng)給學(xué)生以微笑，“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，這節(jié)課注定失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快的基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，同時(shí)有利于建立平等、民主、親密的師生關(guān)系。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，深入他們，了解他們，關(guān)愛他們，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平時(shí)就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系是愉快教育的基礎(chǔ)，而愛更是一種力量，一種品質(zhì)，是愉快教育成功的前提條件。

二、讓學(xué)生表現(xiàn)自我

給學(xué)生表現(xiàn)的氛圍，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來，才能給學(xué)生“身在其中”的愉快。這就要求老師積極開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)涵的潛力，通過點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。愉快教育講究寓教于樂。“樂”從何來？“樂”只能從學(xué)生主體的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐的內(nèi)在體驗(yàn)中來，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動(dòng)式教育。而在傳統(tǒng)教育觀念與體制下，大部分學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，而自己心甘情愿地旁落為附庸。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性消失了，完全是疲于應(yīng)付，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，作為教育主導(dǎo)的教師，應(yīng)積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的快樂因素，把快樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)造積極有效的教學(xué)方法。

1.借助多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)政治課涉及大量名詞、原理，理論性強(qiáng)，較抽象。要讓知識(shí)和思維能力都有限的中學(xué)生明白并非易事。而借助多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)?？苫爬ǔ橄鬄榫唧w形象。打破課堂枯燥、空泛說教的沉悶氣氛，給學(xué)生一種強(qiáng)烈感官和心理刺激，使學(xué)生啟疑激疑，讓教學(xué)過程充滿挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性。如講加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要性知識(shí)時(shí)，我使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看了新疆烏魯木齊7.5事件的視頻，看到大街上血淋淋的血腥場面時(shí)，學(xué)生的面部表情非常嚴(yán)肅，充滿了憤怒。學(xué)生自然得出結(jié)論民族團(tuán)結(jié)是福，民族分裂是禍。加強(qiáng)了學(xué)生的民族情感教育。

2.教師在課堂上要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)開放性情境問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和表達(dá)首先，問題設(shè)置要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課堂知識(shí) ，目的是為了更完美的解決書本知識(shí)。其次，不能把問題設(shè)置死，問題的設(shè)置不要“標(biāo)準(zhǔn)”答案，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓其思考問題的空間更為開闊。如在講解“作為中學(xué)生應(yīng)該如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”時(shí)，我就設(shè)置了這樣的開放性問題：“假如今年暑假我們班要集體去西藏旅游，在旅游之前我們要做哪些準(zhǔn)備工作呢？”學(xué)生立刻興奮起來，開始討論要買什么東西去旅游，有的學(xué)生意識(shí)到去的是西藏呀，是少數(shù)民族聚居的地方。有的學(xué)生說出了要了解藏族的風(fēng)俗習(xí)慣，要尊重他們的風(fēng)俗習(xí)慣。于是我就讓學(xué)生自己探討藏族的風(fēng)俗習(xí)慣，互相交流自己所知道的，學(xué)生討論的很充分很感興趣。然后我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回到重點(diǎn)問題，作為中學(xué)生要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)就是要從小事做起，把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)落到實(shí)處。在探究這個(gè)開放的探索材料活動(dòng)中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，輕松解決了問題。不僅讓學(xué)生增長了知識(shí)，而且還了解了不少少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

3.教學(xué)結(jié)論與評(píng)價(jià)要開放政治課堂的教學(xué)應(yīng)該是開放的，課堂中師生應(yīng)該關(guān)系平等、尊重差異、崇尚個(gè)性；學(xué)生的言論應(yīng)該自由的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。如講授“在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值過程中應(yīng)當(dāng)走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)”時(shí)，到底應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)金錢？每次講到這里，學(xué)生們就會(huì)用不相信的眼光看著我，效果不是很理想。于是我設(shè)計(jì)了一堂辯論課。正方：錢是萬惡之源；反方：錢不是萬惡之源。通過辯論，使學(xué)生明白了金錢本身并無善惡之分，關(guān)鍵是樹立怎樣的金錢觀。讓學(xué)生自己和自己辯論，讓同齡人去說服同齡人，這樣做起碼不存在逆反心理，在對(duì)話中教師和學(xué)生構(gòu)筑起共同探討的平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效教學(xué)有法，教無定法，以學(xué)生自學(xué)為主，師生共同討論的“自學(xué)探索法”；以自學(xué)為主線，通過歸納與比較，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的“對(duì)比練習(xí)法”；指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐操作的“實(shí)踐操作法”；運(yùn)用電教媒體的“形象教學(xué)法”等等，都較好體現(xiàn)了愉快教育中學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)出來，使學(xué)生主體得到激發(fā)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

作為教師，應(yīng)多給自己的學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己、展示自我的機(jī)會(huì)，更要讓自己的學(xué)生在嘗試成功中培養(yǎng)起自信，懷著積極高昂的心態(tài)迎接生活。在這個(gè)過程中“鼓勵(lì)”的魅力是無窮的。曾有這樣一個(gè)例子：一個(gè)默默無聞的女生，每次看見老師就跑，上課只要目光遇見老師就把頭低倒要碰到課桌。我猜想她肯定很害怕老師，為了消除她的緊張，我就試著提問她，第一次提問內(nèi)容很簡單，簡單到只讀本框題的大黑標(biāo)題，我表揚(yáng)了她。第二次提問內(nèi)容也比較簡單，簡單到只復(fù)述幾句話，我又表揚(yáng)了她。幾天后的一節(jié)政治課上我講到傳統(tǒng)文化中孝道文化，我提問“作為中學(xué)生，應(yīng)如何孝道父母”時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，只見她用異樣的眼光看著我，目光中有幾分自卑，把手舉得很低很低，幾乎讓人意識(shí)不到她在舉手。我微笑著走到了她的桌前，用手輕輕拍了一下她單薄的肩頭，用充滿鼓勵(lì)的眼光看著她，說：“你說說看，一定能說得不錯(cuò)?！彼酒饋?，說的是她平時(shí)在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時(shí)，她是如何精心照料父母并幫助父母干家務(wù)的，她說得實(shí)實(shí)在在，卻又真實(shí)感人。沒等她說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲，她笑了，笑得極坦然，眼里含著激動(dòng)的淚花。那是來自心底的滿足的笑。從此以后，她改變了，上課遇見老師的目光不再回避，遇見老師也不再逃跑，能主動(dòng)跟老師打招呼。因?yàn)樗龔膸熒馁澷p中尋找到了自信，體會(huì)到了成功。

總之，要構(gòu)建“教師愉悅教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的課堂，就要抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思維，設(shè)計(jì)出青少年所喜聞樂見的教學(xué)情景、游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)，并從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。那么四十分鐘的政治課堂將充滿樂趣，所有的學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)并“樂”在其中。政治課堂也將是幸福的課堂。endprint