周志生

摘要：數學教育能幫助學生形象地認識客觀世界、促進學生智能發(fā)展。在實踐中，學生手、腦并用，讓他們的思維、想象、情感體驗、審美感觀、學生注意力、記憶力、想象力等智能得到多方面的發(fā)展，學生的智力得到開發(fā)、創(chuàng)造能力得到鍛煉。

關鍵詞：小學數學；德育滲透；數學教學

《義務教育數學課程標準》中，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強調了要從單純地傳授知識、技能轉變?yōu)轶w現引導學生學會學習，學會生存，學會做人，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，在小學數學教學中要不失時機地進行德育滲透。

一、建立民主、平等的師生關系，實施對話般的教學互動

人際關系具有教育功能，在民主平等的師生關系中，學生能主動自由地表現他們的智慧，表達他們內心的體驗，表露他們的情感。在教師的相互尊重、相互信任中，體味到人格的自主和尊嚴，獲得成就感和生命的價值，產生學習的自信心。民主平等的師生關系是喚起學生學習自信的前提。教師只有從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平坐平等交流的關系中，才能從根本上實現“對話”。想要做到這一點，首先，教師對待學生要一視同仁，教學中，以最大程度的個別化方式進行教育，尤其要平等地待“學習潛能生”，把他們看成是“發(fā)展中的人”，學會等待他們的發(fā)展，從而提高教育的潛能；其次，教師應投放真誠，充滿真誠的教學才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。因此，課堂上，教師應當以真誠的自我對待學生。

二、充分發(fā)揮教師的人格魅力

教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養(yǎng)也無時無刻不被學生有意無意地仿效。因此，教師要樹立“學高為師，德高為范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”；教師應注意舉止端莊、語言文明、實事求是，要有博愛之心、無私之情、容人之量。通過教師的耳濡目染，使學生的性情得以陶冶。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這對以后的學習工作都有巨大的推動作用。數學教師待人誠懇，公私分明，在教學中也是顯而易見的，學生在無形之中就會被教師的誠懇感染，對教師的處事方法感到敬佩，可見高素質教師帶來的巨大影響。

三、運用典型事例，激發(fā)學生愛國主義熱情

在小學數學教學中，我緊密結合教學內容，充分運用典型事例，不斷對學生進行為建設偉大祖國，振興中華民族而勤奮學習的教育。我利用數學史上的典型材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解我們中華民族的祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，從而增強民族自信心、自尊心和自豪感。在學習《圓周率》時，我介紹祖沖之是我國歷史上一位杰出的數學家，他在世界上第一次準確計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，這一計算結果比歐洲數學家求得同樣的結果早一千多年。在教學百分數時，我出示我國人口占世界的22%，我國的耕地占世界的5%”的數據，學生通過分析兩個百分數的意義，深深感受到我國僅用世界5%的土地，養(yǎng)活了世界22%的人口，而且國家繁榮富強，人民安居樂業(yè)，進而進行國情教育，培養(yǎng)學生從小關心國家大事的意識。

四、愉快教學落實德育

愉快教學是提高教學質量的重要法寶，愉快教學在數學教學中的作用是不可低估的，創(chuàng)設愉快的教學情境是推動學生積極學習的先決條件。（1）結合教材講豐富的數學故事。將古今中外數學家傳記，名人與數學，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻印象。（2）結合教材做游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它讓兒童的個性得到充分的表現，有助于兒童的性格、團結友愛，互助品質的培養(yǎng)。（3）自制數學教具。學生學習自制教具，可以培養(yǎng)他們的認知能力，還能培養(yǎng)學生的審美能力。（4）學生表演。啟發(fā)學生表演，以美的享受感染學生，從而激發(fā)學生強烈的數學感染力和德育熏陶力。數學教育的育人功能即德育滲透是在不知不覺中逐漸加強的，長期經過數學熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式，乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。

五、嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習品質

學生的學習是在教師指導下發(fā)現的過程，是理智積極活動和獨立克服困難、探索知識的過程。讓學生動手操作是啟迪學生思維的良好手段。

在教學中，我要求學生嚴格認真、刻苦鉆研，通過操作培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的精神。如，在教“兩位數減一位數的退位減法的口算”時，我沒有采取急于講解讓學生被動接受的方法，而是讓學生利用學具大膽地進行操作演示，充分調動學生求知的積極性，讓學生在實踐中發(fā)現方法，獲得感性經驗。即先把被減數分成整十數和十幾數，再用十幾數減去減數得出差，再把所得的差和整十數相加。也有的學生把被減數分成整十數和十幾數以后用整十數去減減數，然后把所得的差和十幾相加。在此基礎上。我又引導學生比較兩種方法，看哪種方法比較簡單，學生討論后確定第一種方法最佳。這樣學生通過自學、實踐、總結，長此下去，學生的邏輯思維能力有所提高，并且也養(yǎng)成了獨立思考、嚴格認真、刻苦鉆研的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅忍不拔、克服困難的頑強精神。

總之，一個全面發(fā)展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點，德育與小學數學教學有機結合的根本目的在于，使教學能真正為新世紀培養(yǎng)合格的人才服務。所以在教學中，教師應通過不斷提高自身的教育覺悟，樹立教師的“人格形象”，以道德人格去影響兒童人格，以自己的熱愛去澆灌兒童的熱愛，熱情、坦誠、平等地對待每一名學生。

參考文獻：

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