劉小英

摘要：以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革已經(jīng)得到廣泛的運用與推進。在高中化學教學中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學案”，把“學案導學——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學模式深入課堂教學中，用“學案”引導學生自主學習，把學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，提高課堂效益。本文就“學案導學”教學模式、現(xiàn)結合自己的教學實際談一談在利用導學案導學過程中的一些收獲和困惑。

關鍵詞：導學案；合作探究；高效課堂；收獲及困惑

“學案導學”作為一種新的教學模式 ，在我校實施已經(jīng)有五六年了。導學案，顧名思義，既要有“引導”的過程，還要有“學習”的方案。導學案注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。我最為一名教師，現(xiàn)結合自己的教學實際談一談在利用導學案導學過程中的一些收獲和困惑。

一、收獲

1.教學觀念和課堂發(fā)生了變化：“學案導學”使我的教學觀念發(fā)生了改變。課堂中我注重預習，注重學生主動學習，注重小組合作學習，更注重學習方法的傳授，注重引導學生解決問題，歸納方法。課堂上我講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。

2.讓我真切體會到“授之于魚不如授之于漁”，課堂變成了學生的課堂，體現(xiàn)了他們主人翁的地位。問題不再有老師提出，而是有學生提出，給了學生充分發(fā)揮的余地，他們真正成為了學習的主人、課堂的主宰者。這種教學模式，能幫助學生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學習習慣；引導學生學會帶著問題去自主學習、探究學習、合作學習。這無疑是教育培養(yǎng)學生學會學習的良好途徑。

二、困惑

1.學生自主學習與課堂容量的關系以高二化學為例，目前教材要求我們所要完成的教學任務，與我們實際的教學課時存在差距。如果我們把課堂的大量時間留給學生去自主預習，合作討論，自由展示，這樣確實可以讓學生成為學習的主體，但這樣勢必不能按時完成教學任務。導學案教學的課堂耗時量太大，時間不夠用，大綱規(guī)定的一節(jié)課，用導學案教學，一般要用兩個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出，以致于我們每個學期都存在“差點講不完課”的情況。如何在課時量確定的情況下，高效完成教學任務，還有待于探索和研究。

2.導學案的實施易造成兩極分化導學案的實施對優(yōu)秀學生的學習來說確實起到了事半功倍的作用。但對于后進生，他們?nèi)鄙僮灾鲗W習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學。有時老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學，更是摸不著頭腦了。也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，易成了兩級分化。怎樣引領優(yōu)等生前進的同時，帶領后進生共同進步，提高學生的整體水平？有待于我們每一位教師的思考。

3.小組交流學習難以起到真正實效在教學中采取小組教學時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要、及時的引導和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。課堂上如何兼顧到每一個學生，怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個學生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學習？也是值得我們我們每一位教師思考的。

針對這些困惑和問題，我進行了一些反思。我認為，新的教學模式能否取得效果，學生是否能積極參與到課堂中來，自主學習的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關鍵還在于導學案的設計。導學案設計是關鍵。導學案是根本，是一節(jié)課的靈魂。

通過學案課的教學，我認為首先是學生預習，學生的預習至關重要。通過預習，把導學案中會做的題做出來，然后在老師和同學講解后，把自己做錯的地方用紅筆標出，把正確的解答寫在錯的解答附近，以引起自己的注意。

一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，學習程度自然有“好、中、差”之分，在使用導學案中，設計出可供不同水平和不同能力學生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎的學生明確自己應達到的目標。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題，在問題中提高。

但是不管怎樣，導學案只是一個輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要合理利用導學案，讓它充分發(fā)揮“導”“學”的過程。

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，在遇到問題時，要正確面對，不回避；學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)逐步完善，不停步。我堅信，通過我們的摸索和探究，導學案的使用一定會帶給我們新的高度。endprint