史憲君

【摘 要】 為了實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，就需要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。各種策略的根本目的都是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，也就是我們所指的有效教學(xué)。實(shí)際的有效教學(xué)過(guò)程也就是創(chuàng)造性培養(yǎng)的過(guò)程，這不僅是一個(gè)研究的過(guò)程，同時(shí)也是教師發(fā)展的根本渠道。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

有效教學(xué)主要考查的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后獲得新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步。從這個(gè)角度分析可見(jiàn)，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)步就是無(wú)效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率不只與教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n或是自身知識(shí)有關(guān)，主要指的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)以及學(xué)習(xí)是否有效果。這樣的教學(xué)即使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生一樣沒(méi)有收獲。當(dāng)然，存在另一種情況，雖然教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)仍舊沒(méi)有明顯成效。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)活動(dòng)是否收到了一定的效益。學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，這就說(shuō)明教學(xué)是“有效”的。因此，教學(xué)有沒(méi)有效益就是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以要想學(xué)生學(xué)得好，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，使學(xué)生取得好成績(jī)，由此體驗(yàn)到成功的喜悅，這種結(jié)果又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在本人的教學(xué)中，主要運(yùn)用以下方法。1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.通過(guò)多媒體課件的使用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.通過(guò)物理學(xué)家小故事的穿插來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.通過(guò)感受成功的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，自主學(xué)習(xí)性越強(qiáng)，內(nèi)心的求知欲就越大，也就大大提高了物理解題的效率。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異注意層次教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生存在差異是必然的。教師如果忽視學(xué)生的差異性，課堂教學(xué)就會(huì)沒(méi)有層次，教學(xué)效率肯定也就不高。所以一定要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法，教學(xué)有針對(duì)性，才會(huì)更有效。教師在授課時(shí)，只有充分重視到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，才能讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得。教師在授課時(shí)，讓學(xué)困生有能夠?qū)W得懂的，讓優(yōu)等生能夠吃得飽，每個(gè)學(xué)生都能各取所需，這就要依據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求。在實(shí)際操作中，教師要堅(jiān)持為了大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理的原則，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)和。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重科學(xué)探究與探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高中物理的根本就是以實(shí)驗(yàn)為本，實(shí)驗(yàn)一直是物理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，實(shí)驗(yàn)也自然就成為物理教學(xué)的基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的兩個(gè)主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，依據(jù)課本要求內(nèi)容，教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析使學(xué)生能夠明白其現(xiàn)象并掌握其規(guī)律就是演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)又是怎樣的呢？其實(shí)也不過(guò)就是些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師提前對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排好思路，學(xué)生只需按照要求照做就可以了，雖然說(shuō)學(xué)生能夠在這樣的情況下對(duì)某些概念以及規(guī)律有一定的掌握，但是當(dāng)要求學(xué)生對(duì)其加以應(yīng)用時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)其表示無(wú)能為力，這樣的教學(xué)模式又怎能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？所謂的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是怎樣的呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，其中也有通過(guò)教師的指導(dǎo)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探索的，以此來(lái)獲取新的知識(shí)以及將其加以應(yīng)用的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)而準(zhǔn)備的知識(shí)構(gòu)建一定是要經(jīng)過(guò)教師的正確啟發(fā)誘導(dǎo)的，對(duì)于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題的情景構(gòu)建是非常必要的，周?chē)澜绾蜕顚?shí)際中的物理現(xiàn)象都是需要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察的，同時(shí)，通過(guò)將學(xué)生分成個(gè)人、小組或者是集體等多種方式讓學(xué)生有充分的思考、質(zhì)疑、表述、探究、討論問(wèn)題的空間和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠自主地對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行探索，同時(shí)，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能和方法有一定的掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成情景分析習(xí)慣

在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，書(shū)面的練習(xí)也是師生交流的一種方式，很多物理知識(shí)都是通過(guò)情景文字展現(xiàn)的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在文本中會(huì)隱藏物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，閱讀文本的過(guò)程是一個(gè)審題及知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。大部分學(xué)生急切地想要獲得答案，會(huì)忽視情景分析過(guò)程，胡亂套用物理原理。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要將重點(diǎn)放在情景分析階段，在開(kāi)始階段教師要引導(dǎo)學(xué)生讀題的方式，將物理知識(shí)明了化。當(dāng)然，在很多習(xí)題中是沒(méi)有配圖解釋的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是有所差距的，這樣習(xí)題的解答率就會(huì)大大降低。所以，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建合適的物理模型圖，在各種各樣的圖解中備注物理知識(shí)，提高學(xué)生的形象思維能力?？梢栽谇榫胺治龅膶W(xué)習(xí)中加入畫(huà)圖分析，兩者相互促進(jìn)，相互提高，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的今天，僅靠我們自己?jiǎn)螛屍ヱR是無(wú)法高效學(xué)習(xí)的，因此就需要我們來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，多采用一些小組合作的學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。其實(shí)合作學(xué)習(xí)具有積極的意義，它可以改變學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生與學(xué)生單個(gè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐步轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使組內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。因此，我們要在高中物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，積極表現(xiàn)，積極交流，達(dá)到良好的生生互動(dòng)的效果。同時(shí)，教師也要多作指導(dǎo)，給學(xué)生一些方法上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

物理是以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中講究教學(xué)的有效性，努力引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去尋求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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