陳詩明

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系——學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。發(fā)展核心素養(yǎng)：提升思維品質(zhì)是關(guān)鍵。提升思維品質(zhì)，在課堂上注重開放性提問，是英語課堂注重“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

過去很多教師的教學(xué)都聚焦在對(duì)學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)上，現(xiàn)在如果要在教學(xué)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生這四個(gè)維度的素養(yǎng)，最難落實(shí)的是思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。要做好學(xué)生思維品質(zhì)的提升工作，我覺得很大一方面取決于課堂是否有最大程度的開放性，這就需要老師多多創(chuàng)設(shè)開放性思維空間，注重開放性提問。

開放性教學(xué)思維適應(yīng)時(shí)代與教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是一種新興的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。開放性教學(xué)思維其核心在于將教學(xué)形式和教學(xué)方式開放化，更加注重激發(fā)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)。無疑，在英語教學(xué)中運(yùn)用開放性教學(xué)思維，是貫徹落實(shí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效手段，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

開放教學(xué)空間，要求突破原有的課堂教學(xué)封閉狀態(tài)，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開發(fā)的教學(xué)空間由開放性提問為支撐，以提升學(xué)生思維品質(zhì)為宗旨。一節(jié)課的好壞，教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，很大程度上取決于課堂是否具備足夠的開放性。

在我市一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展示活動(dòng)中，我就充分關(guān)注到課堂的開放性問題。我執(zhí)教的是新標(biāo)準(zhǔn)英語三起四年級(jí)下冊(cè)Module2 Unit2的《Its very old.》一課，這是一節(jié)英國的國情文化介紹課，對(duì)于本課的導(dǎo)入，我先由一個(gè)開放式提問引入課題，

T：Boys and girls，what is very old in your opinion？

S1：My grandma is very old.

S2：The turtle is very old.

S3：Zhongshan Park is very old.

......

這樣一來，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知，還加深了對(duì)于形容詞“old”的認(rèn)知，對(duì)于接下來課文的內(nèi)容更是充滿了好奇。在孩子們觀看完老師精心準(zhǔn)備的倫敦城市觀光微課后，教師進(jìn)而甩出更多開放式的提問。

T：You have watched a video about London.Now what do you think of London？

S4：Big Ben.

S5：Tower Bridge.

S6：The London Eye.

......

在孩子們爭(zhēng)先恐后說出視頻看到的倫敦著名景點(diǎn)后，教師再提問：

T：What do you know about Big Ben/Tower Bridge/the London Eye？

Ss：Its very old/beautiful/nice/famous/good/long...

孩子在老師的問題引導(dǎo)下不僅初步掌握了部分倫敦景點(diǎn)，而且還復(fù)習(xí)了舊知形容詞，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，對(duì)于本課接下來的教學(xué)開展做好了良好的鋪墊。

下面，我再以一節(jié)第八屆小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽的一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課《Suggestions on keeping healthy.》為例，執(zhí)教的老師是來自福建廈門的陳雅靜老師。陳老師由自己的生活習(xí)慣微課引入，告知孩子們自己的健康生活習(xí)慣，繼而導(dǎo)入課文，讓孩子們自然把老師的健康生活習(xí)慣與課文中同學(xué)展示的生活習(xí)慣做對(duì)比。

T：Boys and girls，you have learnt about the suggestions of the children in our text on keeping healthy.Now can you give me your suggestions on keeping healthy？

S1：Drinking juice or pure water.

S2：Eating vegetables.

S3：Eating more fruit.

S4：Do some sports.

S5：Get up early...

T：You all did a good job.Actually your suggestions are about some aspects，let me telll you.（學(xué)生在教師提問之前就有得到充分的健康意識(shí)灌輸，所以在教師的開放性提問之后學(xué)生自然而然能夠說出很多自己對(duì)于健康生活習(xí)慣的見解。教師在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，對(duì)孩子們的觀點(diǎn)進(jìn)行有效及時(shí)的總結(jié)歸納。）

T：They are about drinking.eating.sports and living habits.Now can you tell me more suggestions about these aspects？

S1：Go to bed early is about living habits.

S2：Eat breakfast everyday is about eating.

S3：Jogging and playing taiji is about sports.

S4：Say no to sodas is about drinking...

就這樣，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下逐漸打開思路，激發(fā)出了更多的思維火花，不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械性的問答，答案學(xué)生稍微踮起腳尖就能摘到果子，而是學(xué)生要跳一跳，挑一挑，才能靠自己的力量摘到好吃的果子。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！彼季S是從問題開始的。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。因此，有效的開放性提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。教師必須重視課堂的開放性提問，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活主體思維，使學(xué)生的思維被“點(diǎn)燃—碰撞—放出絢爛的火花”。endprint