呂曄

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不僅僅只是追求于物質(zhì)生活的享受，也越來(lái)越重視精神生活。特別是對(duì)于幼兒的教育不單方面為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的家長(zhǎng)重視起幼兒的早期教育。所以現(xiàn)如今的早教行業(yè)有著旺盛的生命力和良好的前景，本文將針對(duì)早教的方法進(jìn)行主要論述。

【關(guān)鍵詞】 早期教育；方法；誤區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G60.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

早期教育主要是針對(duì)0—6歲的嬰幼兒，根據(jù)每個(gè)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合在成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期，并通過(guò)“游戲”的方式，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子各方面的能力。

隨著0—6歲兒童教育計(jì)劃的推廣及普及，人們對(duì)嬰幼兒早期教育越來(lái)越重視。目前市面上出現(xiàn)的早期教育我將之分為四種：1.各類(lèi)婦幼醫(yī)院中的育嬰班；2.幼兒園中的班級(jí)；3.社會(huì)中的專(zhuān)業(yè)早教機(jī)構(gòu)；4.家長(zhǎng)在家中的幼兒教育。這四種模式都有著自己教育嬰幼兒的一套方法，然而這其中的方法種類(lèi)繁多，存在的問(wèn)題也很多。

一、適齡化的親子教育

我認(rèn)為在嬰幼兒的早期教育最重要的就是適齡化的親子教育。雖然說(shuō)現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)的早教意識(shí)較以前有所增強(qiáng)，但早教并不是送到混齡的早教中心就可以完成的，這就需要家長(zhǎng)自身投入其中，與孩子進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中給予愛(ài)和溫暖，讓孩子在輕松愉快的氛圍下玩中學(xué)，掌握到適齡的文化知識(shí)及動(dòng)作技能。效果自然不言而喻。

在一周歲以前，孩子的教育隨著月齡而不斷改變。

0—6歲安全感

這個(gè)月齡的寶寶，不單單需要滿足生理需要，還要考慮到孩子的心理和智力的發(fā)展。新生兒從母體溫暖的宮房里來(lái)到這個(gè)陌生的世界，是非常缺乏安全感的。這就需要家長(zhǎng)給寶寶創(chuàng)造一個(gè)舒適溫馨的撫養(yǎng)環(huán)境，并通過(guò)母乳喂養(yǎng)與寶寶逐步建立一個(gè)依戀關(guān)系。這也是最早的親子活動(dòng)。在喂養(yǎng)的過(guò)程中可以輕聲哼唱兒歌，并撫摸寶寶的頭發(fā)，這就是最簡(jiǎn)單最有效的親子交流。在日常的生活中家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注著寶寶，從寶寶的各類(lèi)反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀懂寶寶的需要；記錄好吃、玩、睡的時(shí)間，幫助寶寶形成穩(wěn)定的作息時(shí)間養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另外不要認(rèn)為撫養(yǎng)寶寶就是母親的責(zé)任，在培養(yǎng)寶寶建立安全感的時(shí)候往往最關(guān)鍵的是父親的作用。父親可以幫組寶寶進(jìn)行抬頭、翻身等訓(xùn)練，和母親一起陪寶寶散步、曬太陽(yáng)、閱讀。由爸爸媽媽共同撫育，對(duì)寶寶心智發(fā)展的好處是無(wú)法替代的，這樣不僅有利于寶寶健康快來(lái)的成長(zhǎng)，還能讓寶寶和父母建立良好的親子關(guān)系，讓雙方受益終生。

7—12月好奇心

通過(guò)6個(gè)月的成長(zhǎng)，寶寶由到世界的陌生逐漸變成好奇。不同的聲音，不同的色彩，不同的人群等等都會(huì)引起他瞪大一雙眼睛來(lái)觀察。在這個(gè)月齡的寶寶已經(jīng)可以穩(wěn)穩(wěn)的坐起來(lái)并且要開(kāi)始學(xué)習(xí)爬行了。

首先，通過(guò)日常的觀察，我發(fā)現(xiàn)寶寶用來(lái)感知世間萬(wàn)物的不是手而是嘴巴。他們會(huì)把能抓到的一切物品，放進(jìn)嘴巴里，用舌頭來(lái)舔。這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)別去阻止寶寶，應(yīng)該盡量保證入口的東西干凈，來(lái)幫助寶寶度過(guò)這個(gè)口腔敏感期。其次，學(xué)習(xí)爬行是非常重要的，這不僅能促進(jìn)寶寶大動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練大感覺(jué)統(tǒng)和。有許多家長(zhǎng)為了省事就讓寶寶使用學(xué)步車(chē)來(lái)代替爬行，這對(duì)寶寶身體的發(fā)展有害而無(wú)一益。爬行是站立和行走的基礎(chǔ)，而且爬行能幫助寶寶更好的探索外界的事物，從而滿足他的好奇心。最后，等到寶寶能夠站立行走，解放了雙手后，他們的好奇心會(huì)更大從而激發(fā)了他們的探索能力。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地對(duì)寶寶進(jìn)行視覺(jué)感知以及語(yǔ)言和交往能力的訓(xùn)練。比如到戶外散步時(shí)，可以把寶寶看到的東西用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)調(diào)指出，幫助寶寶能把看到的、聽(tīng)到的與感覺(jué)到的、認(rèn)識(shí)到的東西聯(lián)想起來(lái)。家長(zhǎng)要與寶寶多交流。遇到熟人時(shí)家長(zhǎng)可以用寶寶的口氣和別人打招呼，學(xué)說(shuō)“你好，再見(jiàn)，謝謝”等，為語(yǔ)言發(fā)展與人交往打好基礎(chǔ)。

一到三歲注重情商和智商的共同發(fā)展

對(duì)于孩子的教育而言，一到三歲尤為重要，一到三歲往往是幼兒行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但往往一到三歲也最容易被家長(zhǎng)忽視，也最難教育。在這個(gè)時(shí)期并不只是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，而是心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期。曾經(jīng)遇到一位家長(zhǎng)，在寶寶二十多個(gè)月的時(shí)候就開(kāi)始讓孩子學(xué)背唐詩(shī)，看書(shū)時(shí)進(jìn)行劃讀，每天規(guī)定要進(jìn)行閱讀的時(shí)間不少于二小時(shí)，特別是遇到熟人時(shí)，要求表演唱歌跳舞給人家看。我覺(jué)得這樣不僅是對(duì)孩子的不尊重還會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力和厭惡。其實(shí)在這段時(shí)間里家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的親子游戲氛圍，在玩的過(guò)程中由父母的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自我，探索世界，并通過(guò)游戲鍛煉孩子的身體；通過(guò)交流發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力；在日常生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，切記不能像上文案例中說(shuō)的那樣死記硬背而是在閱讀的過(guò)程中對(duì)之產(chǎn)生興趣。父母往往是孩子最早又最好的老師，所以在這段時(shí)間里拔苗助長(zhǎng)是行不通的，而是要在親子互動(dòng)中讓孩子的情商和智商共同發(fā)展。

三到六歲語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展

當(dāng)孩子到三歲時(shí)就可以進(jìn)入幼兒園了，那么孩子就要面臨離開(kāi)家人的陪伴走到幼兒園這樣一個(gè)大家庭里參加集體生活了?！袄蠋煛弊鳛橐粋€(gè)新名詞走進(jìn)了孩子的世界。老師和家長(zhǎng)共同肩負(fù)起教育孩子的重大責(zé)任。在健康領(lǐng)域中，不僅要鍛煉孩子的身體，保證每天二小時(shí)以上的戶外活動(dòng)。心理健康也尤為重要，讓孩子有著良好的情緒是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要條件。讓孩子有安全感并形成一個(gè)樂(lè)觀的態(tài)度。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師對(duì)孩子的要求不要太苛刻，千萬(wàn)不能違背孩子生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)別差異。幼兒的社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿而發(fā)展起來(lái)的。老師可以鼓勵(lì)孩子初步感受大自然和周?chē)沫h(huán)境，培養(yǎng)孩子的社會(huì)性交往能力。尤其是當(dāng)孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)不知如何與同伴相處，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾時(shí)老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)非常重要，在幼兒園的大環(huán)境中，孩子的自理能力會(huì)逐漸提高，會(huì)自己洗手、穿衣和吃飯，獨(dú)立性也越來(lái)越好。讓孩子和成人與同伴相處不僅學(xué)習(xí)如何有好相處，也學(xué)習(xí)如何看待自己和他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活能力。只有靠家庭、幼兒園、社會(huì)的共同努力，為幼兒創(chuàng)造溫暖、平等、充滿愛(ài)的生活氛圍。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也十分的迅速，家長(zhǎng)和老師要為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。在與同伴交流時(shí)想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)并能得到一個(gè)極好的回應(yīng)在說(shuō)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。有時(shí)孩子的語(yǔ)言是極富有想象力和創(chuàng)造力的，這是成人應(yīng)給予有效的支持。想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)和積極互動(dòng)都是語(yǔ)言交往的過(guò)程。孩子的語(yǔ)言發(fā)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)的。在這段時(shí)期里也要讓孩子感受到傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，鍛煉獨(dú)立思考的能力，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、早教的誤區(qū)

早教不是特長(zhǎng)教育：有一部分家長(zhǎng)把早教等同于特長(zhǎng)教育，認(rèn)為學(xué)的越早越好，學(xué)的越多越好，于是盲目的跟風(fēng)攀比。有一次送小侄女去學(xué)習(xí)鋼琴，發(fā)現(xiàn)有許多爺爺奶奶拎著盒飯?jiān)谏倌昊顒?dòng)中心的門(mén)外等著，因?yàn)榻o孩子報(bào)的特長(zhǎng)班太多了，甚至沒(méi)有時(shí)間回家吃飯，孩子的負(fù)擔(dān)也回越來(lái)越重，特長(zhǎng)教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣以后才能開(kāi)始。當(dāng)孩子的心智還不成熟時(shí)給予給孩子灌輸各種技能，知會(huì)讓孩子不知所措，甚至厭學(xué)。早教不是學(xué)習(xí)知識(shí)：有些家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)老師到家里給孩子上課學(xué)知識(shí)，認(rèn)為這樣是早教，甚至有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我們?nèi)龤q就會(huì)背多少首唐詩(shī)，能從一數(shù)到一百，已經(jīng)讀了幾本故事書(shū)，這樣的認(rèn)識(shí)是盲目而又片面的。幼兒的早教并不能為了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略孩子的全面素質(zhì)教育，把早教當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)，那就違背了早教的初衷了。

家長(zhǎng)都有一種“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，所以各類(lèi)早教機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，孩子們的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，所以我補(bǔ)認(rèn)為把孩子送到早教中心就是對(duì)孩子進(jìn)行早期教育了。總之早教是要循序漸進(jìn)的，是要根據(jù)每個(gè)年齡段，選擇適合孩子性格特點(diǎn)的，通過(guò)家長(zhǎng)和早教工作者共同對(duì)孩子進(jìn)行感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，以及生活習(xí)慣，自理能力，性格和品德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《百度文庫(kù)》

《捕捉孩子的敏感期》

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》endprint